以评促改，把脉“双减”落地之法—记梧桐花镇中心小学创新性作业督导评价

梧桐花镇中心小学

冬日的校园，寒风阵阵，摇摆的杨柳，记录着梧小人在教育路上留下的铿锵的足音。为了检验“双减”政策落地的实效性，是否真正做到“减负提质”，把脉“双减”落地之法，梧桐花镇中心小学慕全忠副书记率领教导处4人组成的评价考核小组，对全镇4所小学开展了创新性作业中期督导评价工作。 　　学期初，梧桐花镇中心小学本着“把学生从繁重的作业和课外培训负担中解放出来，让学生在学校里学会认知、学会合作、学会做人、学会共同生活，实现健康、阳光、乐学，让师生共同创造一种自然的、自觉的、有意义的学习生活，让学校教育回归生本。”的思想，积极转变思路，开展了优化作业设计活动，减少学生“写”的作业，增加学生“说”的训练。即语文学科一二年级学生不留书面作业，高年级学生每天书写作业不超过25分钟，增加背诵积累的内容，背诵积累课外的古诗、名人名言、小古文等；数学学科每天减少大量习题练习作业，利用10分钟进行口算速算的能力训练；英语学科摒弃反复的单词记忆练习，每天利用下午课前10分钟开展朗读练习，剩下的空余时间可以阅读自己喜欢的书籍或做喜欢的活动，其目的是通过背诵、朗读等形式激发学生的学习兴趣，拓宽视野，培养口语表达能力，树立学习自信。 　　考核小组采取抽查的形式，历时5天完成了对全镇4所小学的督导评价。具体的方式是：1—6年级每班抽查6名学生，抽到的6名学生需要完成语、数、英三个学科的口语能力测试。 　　语文学科分高、低段进行评价，高段主要考查课标规定的古诗词、成语故事、晨读对韵、课外积累的优美句段、小古文和读书情况，低段主要考查积累的古诗、成语、三字经和晨读对韵。数学学科主要考查1分钟能口算多少道题，英语学科主要考查的是日常对话和教材中需要朗读的内容。 　　在抽测的过程中，孩子们的精彩的表现令教师欣喜，出色的能力令人惊奇。抑扬顿挫的诵读是“双减”下创新作业设计的生根发芽，绘声绘色的故事是 “双减”下创新作业设计的抽枝拔节，交流读书的体会是“双减”下创新作业设计的华丽绽放，这些表现都深深的印下了孩子们减少课业负担后成长的足迹。 　　评价题目的灵活性、不确定性，让学生有了不同的表现：有看到题目后作“春风得意马蹄疾”之状，有抽到题目后的呈“漫卷诗书喜欲狂”之态，有完成题目测试后露出“青春作伴好还乡”之形…… 　　在数学口算考查过程中。95%的学生均能达到最低标准，最快的学生1分钟能做38道题，打破了年级组的记录。孩子们的计算时呈现出了快、稳、准的特点。 　　英语考查也突显出了“双减”后创新作业的成果，大部分同学朗读水平都有了一定的提高，能够掌握基本的朗读技巧，有较强的语感，并用标准的语音语调进行对话。这些对于农村的孩子来说，都是很大的进步。 　　虽然个别孩子的表现不尽完美，还有进一步的提升，但是这一张张成绩单见证了学生的付出，一朵朵花儿彰显出“双减”下作业设计多元化的成效。通过此次评价督导，使我校广大师生对“双减”政策有了更深入的理解，对创新作业设计有了更进一步的思考，对评价方式的改变有了更深层次的感悟。我们将以专家政策解读为引领，以不断探索的韧劲为基石，步履不辍，采撷教育之花，寻觅双减之果。 　　“双减”再一次为教学改革吹响了号角，我们只有牢牢把握住“双减”下的“多元化评价”这块“压舱石”，才能使“双减”这艘满载万千学生健康成长使命的“旗舰”乘风破浪，行稳致远。