今天听了一节名著阅读课和五节作文课，有几点启发：<br> 一、将阅读和写作课程化<br> 讲《西游记》导读课的老师，紧紧扣住猪八戒这一形象，让学生通过跳读和精读的阅读方式了解猪八戒这一形象的性格特点和塑造方法。人物形象既有性格上的优点分析，又有缺点解读，最后回扣到主题分析：这样一个缺点重重的人物，为什么能够到西天取得真经的呢？学生在对人物的丰富解读中获得人生启迪。然后由点及面，由猪八戒这一形象引导学生畅谈自己喜欢的其他师徒或众位妖魔的形象，整堂课以老师的方法引导带动学生阅读名著的兴趣。寻找课堂成功的原因，就是老师能够整合出厚重名著背后的核心要点，借助巧妙的引导、点拨和激励艺术引导着学生一点点走进文本深处。 <p class="ql-block"> 《联想和想象》这堂课的执教者也是如此，出示了联想和想象的概念以及写作原则要求之后，先用一个漫画引导学生想象自己脑海中的春天是什么样子的？然后借助厉彦林的《听春》让学生学习描绘春天的方法，再继续给学生出示春天的画面，让学生补充想象和联想这幅有关春天的漫画背后的故事，最后将这幅漫画想象成其它季节，说说会发生怎样的故事。最后老师出示了自己联想和想象的画面背后的故事，在优美的故事讲述中结束了整堂课。</p> <p class="ql-block"> 在《写出景物的色彩》课堂教学中，青州的段岩霞老师在【发现•积累】部分，先让学生描述教室内看到的色彩，在学生充分言说之后，教给学生描述色彩可以从基本色和浓淡深浅两个层次出发，然后出示了《火烧云》和彭学明的《娘》，让学生进一步学习运用ABB、ABAB、x（颜色）得XX、XX一样（颜色）等描绘颜色的方法。在【欣赏•借鉴】部分，出示了学生描摹景物色彩的片段，让学生从同学的例文中进一步学习描摹景物色彩的方法：静态动态结合、人物动物的活动、“我”个性的情感体验、拟人化手法等。在【重构<span style="font-size:18px;">•升格</span>】环节，让学生重新审视初稿，借助选文，添改细节，重写1-2段。这几位老师课堂成功的一个最大原因就是充分挖掘课程资源，充分挖掘名著或写作内容本身的课程因素，将课程整合提炼成几个富有层次性的结构化问题，在问题解决的过程中不断补充进助读材料或从学生那里生发出新的课程资源，所以课堂上学生不断收获惊喜，在语言建构和思维训练的过程中获取丰富的情感体验。</p> 二、任务驱动学生的写作兴趣<br> 在几堂写作课中，老师们的共同特点就是用情境化的任务驱动学生的写作激情。在《言语得体》教学设计中，老师先出示一幅言语不得体的漫画，引导学生对课题产生兴趣，然后以学生观看《长津湖》后的感受为起点，让学生写请电影主角吴京来做演讲的邀请函，做主持，写感谢信，层层深入地训练了学生应用文体的写作要素及语言表述方式。 在《论证要合理》课堂教学中，执教老师先出示了一段视频，深圳一个小学的学习口号“我爱学习，学习使我妈快乐，我妈快乐，我们全家就快乐”，询问学生这个口号应该喊还是不该喊？让学生表达了观点之后，再出示网上的观点，并且让学生说出赞成和反对的理由。在从学生的论证过程中得出驳论的方法以及各种论证方法的效果之后，用投硬币的形式决定谁是正方还是反方，让学生站在对立方的角度重新表达立论或驳论，这一形式大大激发了学生的参与热情，学生在轻松愉悦的氛围中学会了合理论证。 这几堂课的共同特点是老师都巧妙地为学生呈现学习范例。《西游记》借猪八戒这一形象教给学生赏析其他人物形象的方法，《写出景物的色彩》借助名家和学生的范例学会描摹景物的方法，《联想和想象》借助《听春》等经典散文学习联想和想象的方法，《写作要有思路》借助《散步》《顶碗少年》《海滨仲夏夜》学习写作思路的表达方法。在老师的范例指导之下，抽象的写作技法在学生那里变得游刃有余，这种读写结合的写作教学方式，让学生把输入与输出有机结合，写作迁移与创造性思维有机融合在一起。《论证要合理》中老师提供给学生几个驳论文的范例，让学生从中学习驳论的方法和思路。 <p class="ql-block"> 四、巧妙的激励评价艺术</p><p class="ql-block"> 几位老师课堂成功的共同原因还在于老师善于捕捉学生的答案并正向引导提升。老师引导学生将写作行为与生活体验相结合，并且将这种体验勇敢地表达出来。如在《表达得体》写作中，一位同学评价同桌的邀请函地点交待的不够具体，老师就及时评价说：“我们要站在别人的角度考虑问题，信息要表述清楚，不要让人产生歧义。”并耐心引导学生修改，直到得出正确答案为止。成功老师的课堂成功的一个最重要的原因就是对学生的引导绝不是止于得出知识的结论，而是让学生行走在探求真知的道路上，得到了表扬和认可，也收获生命启迪，感受到获取知识过程中的无限乐趣。</p> 在这个越来越注重沟通与交流的信息化时代，写作是师生必备的一项生存技能，希望巧具慧心的老师，能够多多琢磨如何用自己的慧根兰性点燃学生的写作热情，让学生学会诗意表达，在语言文字的游走中享受幸福诗意的美好人生。