知识的旅行

让梦飞一会

期末复习已悄悄开始，语文复习大致分为基础知识、借助课后习题讲典型阅读、结合语文要素练习语文园地、习作四大部分。 　　复习完一个单元，测试检验效果。本以为讲得精准，练得仔细，阅卷结束才发现，漏洞百出，不忍直视。 　　想着想着，想起来前几天陪儿子写数学作业的情景—— 　　有一天，给孩子检查数学作业，发现错误太多，关键是无论怎么提示他都不会。 我无奈，只能翻开课本，从例题开始讲起，一点一点的引导，反反复复的讲解。结果是讲完例题，做完家庭作业，两个小时过去了。 　　我告诉孩子：你课堂上要听老师讲例题的过程，尤其听老师的推导过程，不能只要最后的结果。 　　老师给同学们上课，就是一场旅行。老师开着火车拉着同学们出发了，每讲一个知识点，就好像是到了某一个景点，会欣赏一番。每次欣赏都会看到美丽独到的地方。 讲完一个知识点，欣赏完一处风景，老师会开着火车继续走。 如果你在这40分钟的知识旅行途中，沉浸在了自己的世界中，或者中途下车，而没坐上老师开走的火车，那你的学习就会出现漏洞。 　　老师开着火车到站了，风景也欣赏完了，知识点就讲完了。在这个知识旅行的过程中，老师不容易发现哪个同学在具体的哪处风景错过了，也就是说老师不容易发现哪个同学在哪个知识点出现了分神的情况。 老师开着火车已经走远，你却在某一风景处下车了。即使老师回过头来找你，都不知道能在哪个站牌找到你。 　　能发现你中途下火车地方的人，只能是给你检查家庭作业，一对一辅导的家长，付出的时间不是单纯书写家庭作业的20分钟，而是付出2个小时的功课补习。 坐火车只需要40分钟，家长骑着电动车到老师开火车走过的地方找你，给你补习的过程却需要两个小时。为什么不提高40分钟课堂效率，用最短时间完成好家庭作业呢？既可以获得学习的快乐，又可以有充足的时间玩耍！ 　　转过头来，想想我们的学生和家长。 五年级了，一个班级里还有几个家长能够陪伴孩子学习？不是工作忙没时间，就是能力有限没能力辅导。 “双减”政策的来临，目的是给学生和家长减轻负担。但是基本的课堂效率还是必须的，基本的家庭作业也是教学任务的组成部分。 如果能及时发现学生学习上的漏洞，学习漏洞能得到及时补救的话，那知识的学习当然能得到保障了！ 这既是老师面临提高课堂效率的挑战，也是家长应该认识到的问题。