<p class="ql-block"> 学生存在个体差异，不能千篇一律的作业要求，需要因才施教，这就要求教师设计作业、布置作业时，要根据学生的智力发展水平、知识掌握状况、学生基础情况，面对不同层次的学生布置不同层次的作业，让每位学生得到不同的发展。但这又有一下根本原则，就是不能伤害学生的自尊。</p><p class="ql-block">显性分层</p><p class="ql-block"> 显性分层就是将学生和作业都进行分层。分层后，不同的学生有明确不同的作业要求，学生在经过努力后，可适时调整分层。作业分层可按如下类别进行要求：</p><p class="ql-block"> 1. 作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识、基本技能和基本方法。至于教师设计的拓展性练习，可以选做或不做。</p><p class="ql-block"> 2．作业难度分层。针对学生能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。例如，小学语文课，学习《我的母亲》一课后，布置了以下作业：</p><p class="ql-block"> （1）仿写一篇歌颂母爱的诗歌，也可以自制卡片写祝福的话送给母亲。</p><p class="ql-block"> （2）回家帮母亲做家务。</p><p class="ql-block"> （3）摘抄有关母爱的句子。</p><p class="ql-block"> 请学生自由选择1-2项完成。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业。</p><p class="ql-block"> 3. 完成作业时间分层。关注学生个体差异，可在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。要求优等生隔天就得交的作业，后进生可以宽限1至2天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。</p><p class="ql-block"> <b>【分层作业案例】</b></p><p class="ql-block"> 有老师设计下列作业单和说明，有一定的道理，老师们可以在此基础上，进行修改设计自己的分层作业。</p> <p class="ql-block">隐性分层</p><p class="ql-block"> 隐性分层就是教师心中的分层，并没有将学生和作业进行区分。在向学生说明作业可以根据自己的情况不完全做完后，采用如下三种隐性分层做法：</p><p class="ql-block"> 1.作业按学习进阶要求进行设计。作业分层可根据教学目标，设计进阶性作业，并按学习进阶从易到难排列。学生在进行作业时，可以根据自己的情况合理安排作业做了那一题。</p><p class="ql-block"> 2.教师进行分层辅导。课后辅导和作业批改是教学的重要环节，也是教师根据学生的最近发展区进行个性化辅导的重要渠道。在实施教学过程中，教师的辅导和作业批改可根据层次进行个别有针对性的辅导。</p><p class="ql-block"> 3.作业批改的分层。采用分类评价学生作业的方法评价学生，就是对好、中、差作业的评价不按一个标准。对差生判分适当放松，对优生判分适当从严。在完成作业的时间上，中差生可放松，对优等生可紧些。</p><p class="ql-block">小结</p><p class="ql-block"> 一、分层是因材施教的重要一环，学生确实存在差距，让优生吃饱，让后进生能有学习兴趣和学习成就，需要关注分层作业问题。</p><p class="ql-block"> 二、显性分层是一种常用的方法，但要特别注意防止学生被打上“差生”的标签，从而打击学生的积极性，如何使用显性分层，又不伤害学生自尊，且有激励作用，需要老师有很好的教育艺术。</p><p class="ql-block"> 三、隐性分层有利于保护学生的自尊，但在使用时，也存在不能激励学生积极完成作业的问题，需要与批评、唤醒和激励相结合使用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">本文转自《兴春教研》</p>