共阅读·同成长—《草房子》整本书阅读教学初体验

Luli

为什么进行整本书阅读 　　一、教育家的思想浸透 叶圣陶先生是我国近现代著名儿童文学作家、教育家，他为我国语文教育奠定了坚实的历史基础。 例如，语文课程标准中“多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，就源自叶圣陶先生提出的“整本书阅读”理念。 历史走到今天，阅读已经成为世界范围讨论的主题，阅读也已经从婴幼儿阶段就起步了。在校学习，更是倡导“大语文”时代的教学要求，那么整本书阅读不但成为可能，而且成为必须要做的事情。 二、学校教育方针的引领 我们七星第一学校一直在做 “富有人文情怀”的学校，学校领导一直倡导教师们做好学生终生学习的引导者，注重对学生进行阅读习惯的养成教育，孩子从第一天进入这个学校就进行阅读习惯的培养，每天阅读是必做的事。尤其本学期实行“5+2”政策，每天至少半小时的全班读书，极大激发了学生的阅读兴趣。 本学期，在学校领导的推荐下，我们全体教师进行了多次“整本书阅读”线上讲座学习，每次的学习都收获满满，感触很深，作为一名语文教师，本应肩负起学生爱阅读、读好整本书的责任。 　　为什么阅读《草房子》 　　四年级时学过曹文轩的《青铜葵花》这本书中的节选课文《芦花鞋》，感受到了作者文笔的细腻，描写人物的生动感人，作为课文延伸进行阅读整本推荐和同系列作品推荐，其中就推荐了《草房子》这本书。 　不得不读的一部儿童作品 读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善、美的享受。——樊发稼（中国作家协会副主席） 《草房子》的故事大概发生于60年代初，它通过一个少年的眼光来看待世界，记叙了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。 整本书由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重，情节设计曲折而又智慧，充分表现了人与人之间纯朴的“情”:父子情、朋友情、师生情，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，更显得弥足珍贵、格外令人感动！ 如何组织阅读 四年级时推荐学生阅读，但只是少部分学生的阅读，这次重新阅读，要求我所教的两个班的学生都要阅读。 阅读初始阶段，只是追随自己的阅读经验独立阅读。老师不多加干涉，留给学生更多的阅读独白。 　　有了初次的阅读体验，着重上了一节《整本书阅读指导课》。 上课前，孩子们多数已经读完了整本书，所以课始，我让孩子们谈谈自己的阅读方法，我们一起总结了读整本书的阅读方法，画导图，做批注，写读书笔记等等。 《草房子》是曹文轩先生纯美小说系列中的一本长篇小说，书中每个人物都是一个完美生命的展现，都是一首可歌可泣的诗篇，课上我们一起着重探究了“秃鹤”的形象，看到了一位油麻地最英俊的少年的成长历程。 　　五年级的孩子，对于文本的基本内容，文字表面的意思，读完文章就能懂，无需教师多说。但如果不做深入探讨，对人物的把握自然不够准确到位。秃鹤本是油麻地最丑的少年，他为了赢得大家对自己的尊重，一直抗争着，在这个过程中他失败过，流泪过，伤心过，最后在捍卫集体荣誉时得到了大家的认可。秃鹤一直是有尊严的活着的。所以本节课，在探讨人物形象的时候，带领孩子关注文字背后隐含的意思，由表及里，对他们进行了深度思维的训练，为以后阅读垫定一定的基础。 　　“授人以鱼，不如授人以渔”，阅读方法有很多种，在此节课之前带领着孩子们学习了画思维导图的阅读方法，这种阅读方法在比较人物之间的相同与不同时，非常方便实用。此节课，我便运用了画导图和列表格这两种阅读方法，同时利用小组合作学习模式，在互动学习中又进一步碰触思想的火花。 这节课孩子们在课堂上与文本中人物对话，与老师对话，与其他学生对话，充分激活了思维，课中孩子们深入思考，积极交流，思维方式方面也得到了较好的训练，算是有所获。 　　这节课上完，又进行了延伸阅读，阅读较快的进行了再次阅读，较慢的继续读完，同时又一次进行交流，我们讨论了自己心中“最美的人物”，进行了答题活动，评选了本次“阅读名星”，孩子们的阅读体验更深了。 不动笔墨不读书，我们又将自读书体会化成自己的习作，留下一篇篇美文。 　　读这本书时恰逢摆渡船阅读“一本书的力量”征文活动，更让孩子有了阅读的动力。 　真挚的童年往事，朴实的生活气息，只为一种纯真的感动而泪流满面，在孩子的眼中，这个世界是一个又一个玩闹的场所，直到他们亲身经历到生活的残忍和命运的洗礼，谁，再来还我们一片纯真无忧的天空.... 我们的文字也在记录着阅读着的童年时光······ 　　《草房子》——我们将把它珍藏着。因为我们心中的草房子，没有消失——那一块永远快乐的地方。泛黄的书页，那些一点一滴的墨字，透出内心的清淡与阳光，袭来的阵阵书香，沁入心底，平静而悠远……