“单元整合初启航，砥砺前行争朝夕”——柳屯镇井下小学单元模块整合公开课展示活动

井下小学

11月15日上午，在柳屯镇中心校王培朋校长以及刘汉锋校长的大力支持下，在中心校张主任和谢老师的指引下，井下小学三年级的语文老师们以部编版三年级上册第七单元为例，做了一次单元整合的初步探索，经过为期三周的研讨、磨合与实践，单元整合教学取得初步成效。于12月7日将此项研究成果与柳屯镇全体三年级语文老师们进行了展示与分享。 展示环节 　　新课标推崇语文教学从精读走向略读，从单篇教学走向单元整组教学，重视知识点建构的过程，进行组块教学、模块教学、主题教学，而主题教学首推单元整组教学。单元整合无论是从整体教学还是从章节教学来说对于语文知识的建构都有着很大的推动作用！ 单元整合教学是进行“语文主题学习”的核心，它以教材的主题单元为依托，整组为识字课、朗读课、写字课、精讲课、口语交际课、习作课、综合实践课以及“整本书进课堂”阅读指导课这8个课型。本次活动基于学生的语文素养及教材的统编特点，主要以识字课、朗读课、精讲课、综合实践课为例进行了部分课型的展示。 　　蒙养之时，识字为先。汉字是语文学习的基础，因此在小学语文教学实践中，识字教学显得尤为重要。在此次整合活动中，识字教学更是被推进了一个新的高度。 鲁喜娟老师是经验非常丰富的一位小学语文乡村首席教师，驾驭课堂能力强，思路清晰。她执教的这节“集中识字课”，通过词语识字、归类识字、熟字加一加识字、换偏旁识字、儿歌识字等多种方法，让学生掌握了第七单元所有二类字，学生学习兴趣浓厚，真正感受到了语文汉字的魅力。 　　《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”朗读是引领学生和文本对话的最好手段，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养感情的基本途径。在此次整合活动中，教师们将小学生朗读能力的培养放到了教学任务的重要位置上。 常雪莹老师虽是今年刚入职的一位特岗教师，但是教学基本功很扎实。以她的甜美声音给学生上了一节朗读课，引导学生通过教师示范朗读、学生自由朗读、同桌互读、小组读、分角色朗读、师生对读等多种不同的方式，让学生既感受到了大自然的美，又掌握了朗读的三种技巧即重音、语气、节奏，在学生的朗读过程中，以学生自评、小组互评、教师评价等多种评价的方式调动了学生的积极性，为提高学生的语文综合素养打下了重要的基石！ 　　所谓“教求其精，学求其博”，教师的精讲博学在全面提高课堂效率的教学过程中起着至关重要的作用。在本次单元整合活动中，通过整组课内精讲课、课外多文本阅读，既扩大了智力背景，又提高了学生的阅读能力和人文素养。 谢文正老师是经验非常丰富的一位小学语文教研员，她执教的《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一篇课文。本堂课教学目标清晰、结构清楚、重难点突出，完成了预定的教学任务。谢老师在课堂上关注学生的学习主体性，遇到难题她总是谆谆善诱。在本节课中，她围绕一个主线、运用默读、浏览阅读策略，引导学生思考剖析：“我很高兴，父亲不是猎人。” 隐藏的真正含义。最后谢老师通过拓展文本阅读《悼念一棵枫树》，升华了学生的情感体验，真正达到了读感交融的境界！ 　　《语文课程标准》指出“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”由此可见，语文是实践性很强的课程。此次单元整合活动，基于学生的个性和心理特点，将目光放远至综合实践活动，着重培养学生的语文实践能力。 张闪闪老师是今年刚入职的一位全科教师，她善于学习，工作中有韧劲。通过她组织的以“人、自然、生活”为主题的综合实践活动，为学生搭建展示平台，引导学生亲历学习的过程，增强学生的综合体验。张老师和学生们配合默契，共同设计并展示了以“人与自然共和谐”为主题的情景剧、《我想》朗诵以及《我是环保小卫士》的快板表演。此次实践活动既促进了学生的个性发展，又加深了学生对自然与生活的认识，取得了良好的效果。 　　此次单元整合展示、研讨活动开展的如火如荼，王校长和听课老师们边听、边记，从课堂教学环节的设计到每一个细节的把握，都作了认真细致的观察记录。 研讨环节 　　听课结束后，柳屯镇全体三年级教师会聚井下小学四楼会议室进行交流与研讨，张主任从单元整合的的意义、策略与目的出发，进行了详细的讲解，加深了教师对单元整合的理解与认识。听课教师们纷纷发表自己的见解，对重构的单元整合活动大为赞赏并给予了充分的肯定。 最后，张主任对本次单元整合活动做了总结，中心校王校长鼓励全体教师积极变革，拓宽语文教学的思路，更好的适应不断发展的语文教学。 单元整合是今后语文教学改革的一个方向，只有摒弃了落后的观念，我们才可能真正实现语文教学的变革。“整本书阅读”“单元整合”教学将是未来语文教学的教改方向，我们将继续在这条探究之路上负重前行。 图片：鲁喜娟张闪闪编辑：常雪莹主持：张永振审核：乔瑞丽