用爱谱写教育的旋律——古浪县班主任名师工作室教育故事集（第五十二期）

浅草含香

导师寄语 　　老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师习以为常的行为，可能对孩子终身的发展会产生不可估量的影响。我想，教育对孩子的细心与耐心也不可或缺。 ——马建梅 【教师简介】王玮，现任教于古浪县城关三小。在日常教学中，不断探索灵活、新颖的教学方式，喜欢和孩子们在欢声笑语中学习。【教育格言】少一分烦躁，多一分耐心，少一点指责，多一点鼓励。每个孩子都有自己的闪光点，帮助他们找到自信，在学习和生活中能够快乐成长。 两个家长，两个娃 　　家长在孩子的成长阶段扮演着非常重要的角色，家长对孩子的做法，决定了孩子的心态，简介成就了孩子不同的人生。 班里有两位学生，女生欣和男生瑞。欣是一位高个女生，戴眼镜，较内秀，不爱说话，做事慢，属于慢性子，成绩不理想，数学不敏感，尤其对六年级的数学“过敏”。刚开学那段时间上课总低着头，即使头抬起来也皱着眉头，作业潦潦草草，上课从不举手回答问题，即使叫起来也支支吾吾。鼓励、加分、发小奖品、象征性的批评，各种招都不起作用，愁坏了我。 一天晚上，她家长用微信拍了作业发我，让我检查，我立即点了赞过去，首先不管孩子题做的对与错，家长的这个做法我赞同，这个赞是点给家长的。细心一看，把问题指出来标注，给她分析讲解，欣用红笔改正后，又拍了照片发给我，都正确了。此后每天的作业都拍照发我检查，慢慢地错题少了，后来我发现再拍来的照片都是改正过的，只有正确答案，没有解析，问家长才明白是欣妈妈用手机检查过指出错误，但她不懂，我说红笔改过的第二天课间来办公室问我。就这样，晚上查，白天抽空讲，欣慢慢有进步了，成绩不断上升，欣妈妈还告诉我，欣现在不惧怕数学了，也爱做数学作业了。记得那次测验，欣计算题错的较多，欣妈妈说能不能拍个照片看看错了哪些题，说我把错题抄出来，让她改正，一会她传过来的照片上红色的不流畅的笔迹是题目，显然是欣妈妈的，蓝色的做对的笔迹是欣的，不由得再一次为欣妈妈点赞。期盼欣正式走上数学之路，走上学习之路，对欣妈妈更是敬佩和尊重，因为她是我上班十多年遇到的第一位如此关心孩子的家长，我也是家长，比起她，逊色许多。 另一个娃叫瑞，瘦弱的男生，大眼睛忽闪忽闪，也是慢性子，做作业磨磨蹭蹭，成绩总在最低分区徘徊。家庭作业全正确，应用题是超长的综合算式（我一直要求写分步算式）。考试一塌糊涂，试卷几乎空白一半，每次测验，都督促他稍快点，都做完，不能留题不做，作用几乎不大，除非我站到他旁边，盯着他，怪，也能做对，也能做完。 有几次家庭作业书写比较好，还表扬了一番，想趁机鼓励一下，再加把劲。但是发现学校写的仍然潦潦草草，家里的整洁、美观，开始怀疑有人代写，和各科老师沟通发现，问瑞，说是母亲给写的，问瑞妈妈，说抓的孩子的手写的，三位老师很无语，六年级学生还这样溺爱，怎么能成长？多次劝其母亲，但家庭作业代写的事常有发生，都无奈！我再想办法解决瑞的问题，希望他也能走出困境，正式走上学习之路。 同一个班的两个娃，家长观点不同，态度不同，做法不同，娃的结果必然不同，一个在正能量的陪伴中茁壮成长，一个在溺爱的温柔水里随波浊流，如果继续这样下去，这两娃的将来势必将是两个截然相反的一生。希望瑞妈妈可以去改变自己的想法，做法，让孩子在关爱中成长，健康快乐! 【教师简介】金艳芳，女，中共党员，二级教师，大学本科学历。自2010年参加工作以来一直任教英语学科。【教育格言】在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”，全心全意为孩子服务，注重从兴趣教学入手，根据孩子们的不同特点，琢磨出多种适合小学生学习英语的教学方法，推崇个性和能力的培养，凭借积累的经验和不断地探索，使学生乐学，好学！ 教育路漫漫 　　这学期我抽到四小了，虽然已是十余年教龄的老教师了，但是面对一大群学习习惯，行为，书写，思想等参差不齐的学生，我压力倍增。第一次听写单词后，90分以上的寥寥无几，60分以下的居然有17个同学，面对这惨不忍睹的局面，我的心沉到了湖底，我该怎么办？ 我决定把全班同学分成若干组，给表现好的组进行课堂积分奖励，这一举动牵动了全班孩子的神经，但实实在在的践行谈何容易! 这两天，一个笨拙而庞大的身影一直在我眼前闪烁，那个笨拙而高大的身影——是被这个班视为另类的一个孩子。平时她是不爱发言的，她一般会躲在一隅“自由”地做着自己的事情。这次，我让她参与了合作学习小组，她显得十分兴奋，每次只要大家交流完毕，她必定都要举手，即使是别的孩子一个都没举手，她都会举起手来。她的回答有时候是正确的，但大多数时候是错误的。这使我很无奈，于是就不想再叫她回答问题了。我发现她的眼神也逐渐暗淡了下去。我也听到了一些嘲笑的声音。还有一些合作小组，他们仿佛在学习能力上比较弱，每次基本上都不会有什么结果，每次当我的眼神转向他们的时候，他们显得那么的无助，同时别的小组也向他们投来了异样的目光。 一个是参与态度那么端正，但现在面临着失去兴趣；一个是因为无法融入，可能也会失去合作探究的兴趣。我突然意识到，如果不是我在搞小组合作，这个孩子可能还是那样无忧无虑地过着属于她的自由学习生活；这几个小家伙依然会躲在群体中因为不发言而让别人不知道它们在学习能力上的缺陷。 学习原本应该是一种交往的过程，一方面是学生与老师之间的交往，另一方面更是孩子之间的交往。这第一种交往，看起来是我失败了。因为我的语气和眼神已经流露出了对这个“高而笨拙”的女生的失望。人最不能掩饰的，就是自己的眼神，我的眼神表达的是，我对这个女生突然发生的变化的不尊重和不珍惜，她也突然感到这一切都是骗局，老师的成见永远不会改变，老师就是希望提问发言总是正确的孩子，而不是希望遇到提问总是在思考的孩子。于是，我找到这个孩子，告诉她，她那么积极发言是对的，希望她继续保持下去，但也希望她在发言之前也可以问问别人，或者先把自己的答案在小组里跟大家交流一下，而且适当控制自己想要发言的次数，要懂得把机会让给别人。 对于第二种交往，看起来也是我也失败了；因为是我对他们总不发言流露出了惊讶，而使全班同学投给他们一种异样的目光。于是，我特地和他们小组的同学交流了一下，这才知道，他们害怕自己的发言是错的，所以他们上课基本保持沉默。于是我们又约定，对于他们，只要发言就行，不论对错。是啊，新英语课程标准说，学习是一种课堂交往的行为，我现在却感到，学习有时候还需要一种课外交往的行为。当然，这首先得改变学习方式。 教育路漫漫，让我们也慢慢修行，多一份用心，多一份坚持，多一份积累，多一份领悟，做生活和教育教学的有心人，从教育的细微处去积累并领悟，定会发觉教育“无处不飞花”，生活无处不流光溢彩！ 【教师简介】朱贵民，女，毕业于武威市职业学院，学前教育专业，从事幼教工作多年。【教育格言】把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。 以平等的目光对待孩子 在幼儿园中，大部分的老师总是喜欢相对安稳的孩子，因为这样的孩子听话好管教，能够让老师省心，也总能讨得老师们的喜爱。 然而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。在我看来，对待那些过于“活泼、爱动”的孩子，需要老师行使有别于一般孩子的教导方法，通过有意识的引导而使其慢慢转变，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。 我们班就有这么一位小朋友，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些“小麻烦”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会到处乱窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”。可能是由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师要对他严厉一点，不然不会听你的”。 对待这样一位特殊的“自由人”我的办法是找他的优点。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时我被锁在门外时，会轻轻敲门或向窗户里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透我的心思。可他发现了，急匆匆地跑过来为我开门，这时我便伸出大拇指以示鼓励，让他感到被夸奖的喜悦！同时，我还发现他很喜欢交朋友。有一次，班上的天天小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“老师，天天哪里去了？怎么还没有来啊？”我看出了他的心情，他确实是想念天天小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种行为。 一次次的观察，一次次的发现，让我对这位孩子有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信。记得一位专家曾尽这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，公平对待，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得以独特发展。” 　　“教育无非就是使人生活得更自信、更快乐、更文明、更美好、更幸福、而教育赋予我们的也就是自信、尊重、自强。”感谢每位教育故事叙事者，让大家拥有了向阳生长的力量，拥有了诗和远方。