<p class="ql-block"> “天寒心不冷，情暖化冰凌。怀中揣热血，何惧刮骨风。”尽管寒风侵肌，汉丰八校的全体数学人依旧热情洋溢，齐聚一堂，参与2021年12月10日上午的教研活动。</p> <p class="ql-block"> 第一篇章 书分享，心飞扬</p><p class="ql-block"> 教研伊始，刘冰老师为我们带来了读书分享——《孩子，你的情绪我在乎》，她从本书简介，本书亮点、个人收获三个方面娓娓道来，徐徐展开，给我们视觉以冲击，思维以碰撞，大家都收获颇丰。</p> <p class="ql-block"> 作者写这本书出于两个目的，第一希望教师们能通过情绪管理训练方法，营造一种积极而有意义的师生关系。第二，希望父母读懂孩子的情绪。</p> <p class="ql-block"> 本书的亮点是有对话，有实操。从幼儿时期跨度到青少年时期；从理论解读到实例分享；从眼神-语言-动作-心灵-后期跟进。</p> <p class="ql-block"> 刘老师主要和我们分享了她的收获，让孩子掌握了情绪管理，是留给他最丰厚的一笔财富，我们也从中学会了如何觉察到孩子的情绪变化，把握机会对孩子进行情绪疏通，感受并倾听孩子的心声，帮助孩子正确的表达情绪以及培养孩子独立解决问题的能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第二篇章 微讲座，大收获</p><p class="ql-block"> 接着，朱刚老师为大家带来了微讲座——《让“学”与“教”更有价值》。朱老师的讲座精彩绝伦、用心精至，他结合教学实践，对如何实现“综合与实践”内容的有效教学谈了一些自己的看法。主要从以下几方面展开：</p> <p class="ql-block">一、小学数学“综合与实践”学与教的现状</p><p class="ql-block"> “综合与实践”内容的定位，“先天”地指向了对不同领域知识和方法的运用(“综合”)，以及对实践性经验的积累(“实践”)。这意味着,一方面，这一领域的教学内容有别于一个一个的知识点及教材单元，需要一个具有挑战性的、不能直接解答的大问题或项目来驱动;另一方面，这一领域的教学设计和落实,与教师对其他内容的日常教学有显著的差异:要为探索的问题铺垫相关知识和经验,要为项目安排合适的资源支持与序列化的任务，要评价学生的参与过程。</p> <p class="ql-block">二、小学数学“综合与实践”活动的特点</p><p class="ql-block"> “综合与实践”具有弥补“学”与“用”割裂的教育学意义。而“学”与“用”的割裂，又内隐着“知”(知识学习)与“情”(情感体验)的割裂——让我们想一想学生是怎么开始讨厌数学的。也因此，“综合与实践”不仅是让学生用数学的眼光看世界，用数学的思维分析世界，更是增加了学生喜欢数学这个“冰雪美人”的机会与可能。</p> <p class="ql-block">三、小学数学“综合与实践”的研究过程与策略</p><p class="ql-block"> 《标准（2011）》指出：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。因此，综合与实践的教学应立足于小学生知识经验、生活经验、思维经验，让学生用数学的眼光观察身边的现象，自己发现问题、提出问题，培养学生应用意识、创新意识，提升综合能力。</p> <p class="ql-block">四、例析“综合与实践”的综合性与实践性</p><p class="ql-block"> “综合与实践”是实践过程相对完整的学习活动。教师在教学中要以“综合”的视野引导学生开展有效的实践活动，积累数学活动经验，增强应用意识和创新意识，使“综合与实践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。</p> <p class="ql-block"> 第三篇章 领导寄语</p><p class="ql-block"> 在教研接近尾声之际，黎校长激情澎湃的为我们带来了他在数学方面的领悟和感想，他对我们提出了新的要求，寄予了新的希望，他的殷殷嘱托是我们前进路上的动力，帮助我们更好的把握了教育教学方向。</p> <p class="ql-block"> “学无止境，教无止境，研无止境。”八校人心中都装着一缕缕温暖的阳光，那就是对教研工作的执着和热情。相信通过这样扎实的教研活动，我们的教研定会“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”</p>