<p class="ql-block"> 下午，畅东燕老师为我们解读《小学数学中的度量》。</p> <p class="ql-block"> 哪个是度量的核心呢？</p> <p class="ql-block"> 度量单位的制定必须能够表达度量的本质，方法科学、表达准确、相对稳定，能够得到人们的广泛共识。</p> <p class="ql-block"> 认识了厘米，还可以迁移到面积单位、体积单位。</p> <p class="ql-block"> 教学建议：清晰建构“度量单位”。</p> <p class="ql-block"> 个数怎么得到呢？</p> <p class="ql-block">度量过程方法：</p><p class="ql-block">用单位量--单位计数</p><p class="ql-block">·工具测量--单位累加</p><p class="ql-block">计算方法--用公式算</p><p class="ql-block">适时转化--不标准的转化为标准的</p> <p class="ql-block"> 长方形的面积计算公式推导过程也包含着化归思想的体验与践行，这个化归不是等积变形也不是建立关系，而是将面积单位的度量转化为长度单位的度量，即工具的化归。</p> <p class="ql-block"> 数学意义上的面积测量，其实质是要对某些平面图形指定一个合适的数，并使之满足一些特性。</p> <p class="ql-block"> 赋形以数教学设计分三步：第一步，确定单位；第二步，覆盖填充；第三步，合理赋值。</p> <p class="ql-block"> 深刻体验“度量过程方法”。</p> <p class="ql-block">思考三：我们可度量什么？</p> <p class="ql-block">《线的认识》怎么上？1.理清线的属性；2.分清线的类别。</p> <p class="ql-block"> 《面的认识》怎么上？1.面的特征；2.面的属性。</p> <p class="ql-block"> 《体积的认识》怎么上？1.例举说明什么是空间；2.空间的分类；3.面与空间的关系。</p>