<p class="ql-block"> 12月的成都小雨纷纷，伴着一丝丝寒意，区实小六位语文老师奔赴金牛宾馆参加国基大讲堂.小学语文研讨会。</p><p class="ql-block"> 本次活动的主题是“促进语言建构与运用，发展语文核心素养”，所上课例皆围绕如何进行单元语文教学探讨，无疑是给了老师们一剂良药，和统编教材“结缘”以来，老师们从完全不熟悉到慢慢磨合，再到渐渐清晰，经历了一个漫长的学习过程，统编教材的编排凸显出了大单元概念，但是如何整合与统筹，又成了老师们的新困惑。可喜的是我们站在了巨人的肩膀上学习，感谢讲台上的一位位老师，为我们答疑解惑，用一个个课例向我们展示了如何落实单元整合教学。</p> <p class="ql-block"> 浙派的老师上课，总是那么不急不缓，那么娓娓道来，仿佛他们永远愿意去等待一个学生的成长。毛园丽老师上《纸船与风筝》，这是二下的一篇课文，她深谙低段孩子的学习规律，低段教材虽没有明确单元语文要素，但她从这一单元课后习题和语文园地内容中提炼出了“让学生初步学习默读”这一训练内容，整堂课从三个层次教学生学习默读，同时启动学生综合运用识字方法，引导学生归类写字。将课后习题变成教学环节，引导学生发现课文独具特色的表达形式也实在是高明。毛老师的课堂让我们再次明白了，课文无非只是个例子，低段课文就是学生识字写字，学会表达的载体。</p><p class="ql-block"> 何捷老师的《精卫填海》自成风格，只有两句话的文言文，何捷老师引导学生咬文嚼字，不断追问，在深入探讨和交流中让学生对“精卫”这个人物的形象有了高度的升华，学神话的背后是了解文化，这不正直指语文核心素养：文化的传承与理解吗？</p><p class="ql-block"> 如果要用一个词来形容管建刚老师的习课堂，我想，应该是“干净”吧，因为干净，老师在课堂上只负责发号指令，学生大部分时间都在读、背、写；因为干净，老师全程40分钟没有提过一个问题，所有的时间都还给学生；因为干净，管老师没有批评过任何一个孩子，正相反，开小差的孩子他一眼看到，及时提醒，然后着重表扬，那时，我从大屏幕上看到了，那孩子眼里有光。每一个名师的课堂都经过了多年的打磨，他们的教学自成系统，我想我们绝不能东施效颦，但今天管老师的课堂是真诚的，讲座是真诚的，一如他在他的书中所说，他的课堂只是在解决他的困惑而已。是的，把课堂还给孩子，对每一个孩子负责，不应该是我们的初心么？</p> <p class="ql-block"> 无论是王文丽老师的《四季之美》，还是林乐珍老师的《傲游汉字王国》，我从她们的身上看到了理性的光辉，教学收放自如是一门艺术，语文教学，有时候克制也是一种美。《四季之美》的课例看过几个，但王文丽老师的这个版本最美，她的课堂语言美，她的教学设计美，她选择的图片和音乐也美，听过她的课不只一次，正如她所说，她的课就是这样地“慢”，她相信学生，相信她自己，观课老师如沐春风，正如她的公众号名字“爱如茉莉”……</p><p class="ql-block"> 林乐珍老师，最佩服的是她和团队对教材的统筹和开发利用能力，五上综合性学习单元《遨游汉字王国》，她从零散的阅读材料中提炼出了汉字音形义三方面内容，从三个层次引导孩子整合材料，运用材料，尤其是年度汉字评选，引导孩子关注周围的生活和实践，去研究一个个汉字，真正实现了单元整合与统筹的落地。</p> <p class="ql-block"> 老师们认认真真地听，踏踏实实地做笔记，遇到问题大家各抒己见，不知不觉，教学的困惑就在这一节节课例和一次次讨论中逐渐清晰了。</p><p class="ql-block"> 如果说“双减”是今年的热门词，那么本次成都之行，是不是也应该有一个热门词呢？我想把“谦逊”和“努力”送给参加此次学习的老师们。“双减”背景下，我们的负担似乎轻了，但保持谦逊和努力却不能减，唯有持续的对语文教学保持虔诚与热爱，我们的学生才会向阳而长……</p>