<p class="ql-block">2021秋季上海小学六年级数学教研记实</p> <p class="ql-block"> 金秋时节，秋高气爽，天高云淡，秋风抚摸过的树叶，金黄金黄，树上硕果累累，田间稻谷飘香……在这美的秋季上海小学拉开了2021年秋季教研工作。六年级数学教研组更是群英荟萃，人才济济，在组长黄波的组织安排下，教导主任陈凯深入到本组中，精心指导，潜心钻研教材，以全新的数学教研理念开启了六年级数学教研。</p> 定好教研方向 <p class="ql-block"> 我们以为：今天的中国已进入全新的时代，我们培养的学生就必须要适应时代发展的需要，全组一致认为：培养学生核心素养是现代数学教育的使命。陈主任指出：数学核心素养，指学生根据数学学习具备利用数学思想、思维、方法、手段来观察问题，分析问题，解决问题的相应能力，具有数学基本特征的，适应个人终身发展和社会发展需要的人的数学特征的关键能力与思维品质！ </p> 确定教研主题 <p class="ql-block"> 结合选择的课题“圆的认识”，我们全组经过研讨，确定了本期教研主题“基于核心素养下的几何图形教学”，组长黄波身先士卒，率先垂范，亲自在“圆的认识”中尝试“基于核心素养下的几何图形教学”</p><p class="ql-block"> 长期一线教学的杨晓芳老师，有着丰富的教学经念，丰厚的教学理念，她给我们提出了宝贵的建议：“圆的认识”必须与学生的生活实际相结合，在生活中初步建成表象特征，在学习中探究论证，再回到生活中运用，重学生自主探究学习，为学生长期终身学习奠基。</p> 六.1班第一次试讲 <p class="ql-block"> 这是一个学风好，班风正的班级，黄老师潇洒的教姿，幽默的课堂语言深深地吸引了孩子们，大家学习非常认真！</p> <p class="ql-block">小组合作在探索中发现圆的特征。</p> <p class="ql-block">胜利完成第一次试讲</p> <p class="ql-block">总结第一次试讲！过于重知识的学习，学生的主体地位落实不到位，没能真正意义上张显本次教研主题。指出下次试讲关注的重点！</p> 六.4第二次试讲 <p class="ql-block">走进最美教室六.4班，开启第二次试讲。最美的教室布置有特色，以红岩精神为背景，突出班级特性：积极，活泼，阳光，向上，有朝气！课堂上，学生思维敏捷，勇于实践，大胆探索，学习效率高！</p> <p class="ql-block">第一次脱离实物，借助圆规画圆。</p> <p class="ql-block">小组合作学习交流汇报学习结果！</p> <p class="ql-block">第二次试讲总结：讲得过多，还是有点放不开，生怕学生学不好。</p> 六.5班第三次试讲 <p class="ql-block"> 这个班的孩子在杨老师的带领下，基础知识牢，善于拓展延伸！</p> <p class="ql-block">各种不同的方法论证同圆或等圆中所有半径的关系，所有直径的关系，半径与直径的关系！</p> <p class="ql-block">学生演示不同的方法找圆心。</p> <p class="ql-block">总结前3次试讲，正式定稿！</p> 全校展示 <p class="ql-block"> 黄老师首先让学生在主题图抽象圆的表面认识，在生活中找圆，借助实物画圆。实现表象→操作→再认识圆是由曲线围成的封闭图形。准确的数学语言描述。</p> <p class="ql-block">观察圆→尝试画圆→学生讲述画圆→老师示范→学生再次画圆→纠正问题，指出注意问题→形成正确方法画圆，循序渐进，抓住学生学习认知规律，渗透数学思想和方法。</p> <p class="ql-block">自主学习：圆的基本知识：圆心，直径，半径定义，抓住关键词：连接，通过，圆上，线段，学生汇报数学语言精确，理解透彻！培养学生自学能力！</p> <p class="ql-block">小组合作，大胆探究：在同圆或等圆中，所有直径，半径的关系，直径与半径的关系，圆的对称性，让学生开展研究性学习，通过折，量，画，比等多种数学实验操作方法得出正确结论。培养学生实验能力，为学习终身学习奠基。</p> <p class="ql-block">几何图形的教学最终要落实到在生活中运用，检验：如何找到己知圆的圆心？学生拿出自己准备好的圆片，量：发现在圆中的所有弦中直径最长，旋转测量：旋转着直尺测量，直尺读数最大的弦就是直径，反复重复两次，直径的交点就是圆心。既确定了圆心的位置，又知道了在圆中直径最长。</p><p class="ql-block"> 运用这一结论，解决学校要修一个直径10米的圆形花坛，怎样确定圆心，怎样画出这个圆形花坛？学生各书已见，讨论热烈，把本节课推向高潮！</p><p class="ql-block"> 数学学习就是让学生分析问题，解决实际生活问题，数学核心素养得以落实！</p> 罗卫老师评课 <p class="ql-block">全国优秀教师罗卫把这次教研活动，从课题确立，选课，确定本次课题展示老师，磨课，试讲，定稿进行了全程讲述。</p><p class="ql-block"> 对本节课从把握教材，驾驭教材，落实学生主体地位，培养学生自主学习能力，实验操作能力和数学与生活运用等几方面对全课进行了评价！</p> 基于核心素养下的教研总结 <p class="ql-block">本次教研我们立足于教研主题“核心素养下的几何图形教学”收到以下教研成果：1.创造性的灵活使用教材，实现学生能用数学的眼光观察数学问题，用数学的思维思考数学问题，用数学的语言描述数学问题，在结合学生生活经验已有知识的基础上开展研究学习，从而保证学习能力的提高！</p><p class="ql-block">2.几何图形教学，必须与生活实际紧密相连，在生活中找几何图形原形，抽象出几何图形，建设几何空间，在生活中学习和感悟数学，在生活中更好地理解数学问题！</p><p class="ql-block">3.开展研究性学习。学生对于熟悉的几何图形已经有了一些初浅的认识，但要得正确科学的结论，就必须亲自去探究论证，老师要积极鼓励，正确引导学生大胆探究。</p><p class="ql-block">4.几何图形的教学最能体现数学思想的渗透，数学方法的培养，在教学中需要我们潜心钻研教材，为学生今后的学习作好铺垫！</p><p class="ql-block"> 总之，应根据几何图形的本质属性，从学生的心理，认知特点和现实起点出发，运用各种有效的教学策略，以发展的观点开展教学活动，促进学生数学核心素养的发展</p>