幼小双向奔赴、合作科学衔接 —— 华龙区幼小衔接试验区“联合教研”推进会

华龙学前教育

<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 为了深入贯彻落实《教育部关于推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神,进一步加强小学与幼儿园的沟通与交流,聚焦幼小衔接的关键点,建立小学与幼儿园科学衔接的长效机制,真正减缓幼小衔接坡度,实现科学衔接、有效衔接。华龙区教育局带领六家试验点于12月9日、10日两天分别在华龙区幼儿园和华龙区实验小学举行“华龙区幼小衔接试验区‘联合教研’推进工作现场会”。推进会分两个阶段进行,第一阶段幼小衔接入学准备幼儿园篇;第二阶段幼小衔接入学适应小学篇。市、区教育局相关职能科室领导、省幼教专家市教研员、试验点校、园长及相关学段教师参与了本次活动。</span><br></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">活动在刘瑞霞主任的主持下拉开了序幕,王江伟主任致辞欢迎并对活动提出要求与希望:一、要求大家深刻理解和把握幼小衔接的重要意义,切实把思想和行动统一到幼小衔接工作上来,全面推进幼小衔接工作在我区基础教育中落地生根、开花结果;二、希望试点幼儿园、小学能够更加深入地学习国家《3—6岁儿童学习与发展指南》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,在展示幼小衔接教育风采、树立品牌的同时,让每个孩子都能得到快乐健康成长。</span></h3> 听~经验交流促分享 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">华龙区油田中心幼儿园结合《教育部关于推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》的精神,分享了幼儿园在身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面的经验与方法。在充分尊重幼儿的学习方式的基础上,把入学准备的教育目标融入幼儿园课程和一日活动的具体措施,</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">提升孩子的综合能力,为入小学打下良好的基础。</span></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;油田二小利用调查问卷了解家长、幼儿园老师、小学老师的不同焦虑,梳理两学段的差异、然后调整目标,聚焦问题、减缓坡度。通过更新教育观念,改变教学设计、教师语言、教学评价、教学环节等方面;向幼儿园靠拢,降低孩子的陌生感,减缓孩子焦虑;通过低起点、小步走、循序渐进的方法帮助孩子逐步适应小学生活;再通过丰富多彩的校园活动,帮助孩子由衷的爱上校园生活,骄傲自己成为了一名光荣的小学生。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 两家试验校、园根据问题精准发力,用源于生活、自然的活动内容和方式充分体现了对孩子的尊重、理解、关注和支持,以实际行动助力幼小科学衔接,与会的老师们深受启发。</h3> 看~同课异构展特点 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;目前,幼小衔接的不顺畅很大程度上,是因为小学和幼儿园,你不了解我的教育,我不清楚你的教学。针对这一问题,此次活动设计了“同课异构”活动。针对同一个主题内容,幼儿园、小学两个学段的教师根据各自班级孩子的年龄特点,设计不同的活动目标及活动方案。通过“同课异构”课程,展示不同的教学形式下呈现出不同的教学氛围和效果,帮助两个学段的老师更好地了解不同学段的课程特点,相互学习、借鉴,进一步优化各自的教学方法。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;两节精彩的课堂让大家感受到:从教师对教材的挖掘、到教学策略的选择,从对问题的设计,到课堂氛围的营造,都体现了不同学段教师的风格。幼儿园的教师通过操作,让孩子玩中习得、玩中收获,达到教学目标;小学教师在课堂中,有意识地运用幼儿擅长的剪一剪,拼一拼,圈一圈的方式培养学生认真倾听,专注思考,语言表达的学习习惯,创造环境帮助孩子从“玩童”向“”学童”自然转变。也让大家领略到了不同的课堂各有千秋却又异曲同工的精彩。</h3> 观~现场观摩促了解 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 幼儿园一日生活皆课程,时时处处皆教育。幼儿的习惯、能力、品质等的学习是从每个环境、每个材料、每个环节中习得的。环境教育是幼儿园课程的重要组成部分,小学老师走进现场近距离观摩了幼儿园的环境和区域游戏活动。孩子在区域中自主选择、互相合作,在轻松愉快中体验自主学习的快乐。低结构的材料,给孩子玩的物质支持,孩子们自由而有序的进行着探索和学习,在玩的过程中培养孩子的专注力、观察力和动手能力,在过程中培养孩子发现问题、探讨问题、解决问题的能力。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;幼儿园做幼小衔接课程,是为幼儿升入一年级“搭梯”,而小学重在“降坡”,让孩子更好地适应小学生活,小学一年级在环境上尽量与幼儿园相衔接,充分发挥环境育人的作用,梳理主题,增加童趣,让孩子进入小学有一定的熟悉感。实验小学美丽的校园环境、丰富多彩的功能教室,神奇的科技馆、藏书丰富的图书馆……我们感受到这所以“和而不同、各雅其雅”为办学理念的老校,所散发出的浓郁的文化氛围,使孩子们在清新静雅的环境中达到内化于心、外践于形的教育目的。</h3> 研~交流分享找交点 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 观摩结束后,三对结对园、校分别组合,针对今天的所听、所见、所感、所惑进行探讨交流,大家结合自身教学经历,一年级教师和大班教师都发表了自己的看法,尤其针对孩子的心理适应和习惯的养成展开了积极地交流,探讨自己相应学段遇到的困惑,同时针对小学和幼儿园两者的课程呈现的相同点和不同点进行了交流,共同寻找问题的根源,发挥了“联合教研”的优势,讨论积极而热烈。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 各个园、校分别派代表分享了各自学段在入学准备、入学适应教育方面做出的各种尝试和感受。最后大家在交流碰撞中达成一致共识:幼小衔接的正确态势是学科和知识的零起点,而健康、习惯、能力、品质等方面则要做足准备,这些准备要贯穿于整个幼儿教育阶段,这也是做好幼小衔接最有力的武器。在幼儿园阶段加强表达、倾听能力、专注力和规则意识的培养,这些习惯的养成将会使孩子受益终生。</h3> 思~专家引领找方向 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 濮阳市教研室教研员李臻老师对本次联合教研活动给予高度的评价和充分肯定,并从科学层面给大家进行了专业的指导。李老师通过图片帮助大家理解幼儿手部骨骼生长的特点,使大家明白:超前、大量的书写练习,是违背孩子身心发展规律,对孩子后期造成难以纠正的不良书写习惯,扰乱后续的教学秩序。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 李老师强调:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。一定珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。入学准备根本上是能力和习惯的准备,绝不是单一知识的准备,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。事实证明:有相当一部分厌学的孩子并非自身不具备学习的能力,而是他们在获取知识、能力、技巧的过程中,学习品质受到了伤害。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 活动最后王江伟主任做总结发言指出:幼小衔接不是额外的工作,避免增加教师的负担;幼小衔接不是口号,要提高工作的实际措施和方法;幼小衔接是一项系统工程,各试点园、校要以此为契机,进一步加大、加深教研的力度和深度。探索出更实的举措、更有效的方法,为幼儿后续学习和终身发展奠定坚实的基础。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 本次“联合教研”推进会借助真问题、真体验为幼儿园和小学的的双向衔接架起了“纵深式”学习和交流的平台,进一步提升了华龙区教师对幼小衔接的理论认识,也为 “双减”政策背景下,幼儿园、小学如何科学衔接指明了方向,是华龙区推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应的重要举措。</h3>

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