高端引领促成长 质监扬帆待启航 ——木兰县参加哈市质量监测高级研修班培训之四

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背景 时代需求势必行 吾辈有责当自强

　　教育质量是教育的生命线，它直接关系到国民素质。完善义务教育质量监测体系是推进课程改革、实现素质教育的关键环节。目前，传统的评价体系已无法实现5C核心素养的目标，评价改革已成为教育综合改革的突破口，且势在必行。

作为教育工作者，我们深知重担在肩，义不容辞。秉乘着时代的责任与使命，怀揣对教育的忠诚与梦想，我们以饱满的热情投入到由哈市质量监测中心组织的高级研修培训当中！

讲座 专家引领助提高 答疑解惑重实效

　　今天讲座的专家是南京市教研院、教育质量监测中心丁玉祥主任，他讲座的题目是《阶段性教学质量监测的数据分析与评估反馈技术》和《教育信息2.0 下的教育质量监测的发展趋势与面临挑战》。丁教授从阶段性质量监测与评估分析的实践价值、功能定位、数据获取、反馈组织、教学改进等五个角度深入浅出地阐述了阶段性质量监测与评估分析的操作流程及意义。通过数据的分析、鲜明的案例，具体的事例，将监测的流程及关键点进行详细的反馈解读，理论联系实际，可操作性强。丁教授通过强调教育信息技术的基本走向，教育质量监测的政策依据、实践价值、发展趋势以及面临的挑战等几个方面的内容，指出提高质量已成为教育发展的永恒主题。我们要基于实证数据，改进教学与学习行为，要有效建立实现学生全面健康可持续发展的有效途径。建立“能力导向，标准参照，诊断与改进为主要特征的现代学业质量标准。

通过两个讲座的学习，让我们对质量监测有了更深层次的认识，为今后质量监测工作的实施提供了强大的理论支持和切实可行的实践指导。通过本次培训学习，我们也将立足岗位、潜心钻研，提升素养，服务教学。

闭幕 曲终余音在  训后再出发

　　时至今日，为期四天的哈市义务教育质量监测高级研修班培训已圆满结束。在闭幕式上，哈市教研院赫维辛院长和哈市质量监测中心李威主任肯定了本次培训取得的良好效果，对本次培训给予了高度评价，对专家讲座、学员的学习态度给予了高度认可和表扬，并结合当今我国的教育现状，对学员实事求是、语重心长地提出要求和希望。

培训虽已结束，但培训内容及领导的期盼和要求仍萦绕耳畔、铭记在心，这也必将激励我们不畏险阻，继续前行。

学习 今日勤学早，他日赴征程

　　此次高端研修，机会难得，悉数大咖讲座，我县学员在刘丽娟副校长的带领下，倍加珍惜此次学习机会，每天提前上线进入会议，课上认真听讲，课后深刻反思，及时记录讲座内容，精心梳理、归纳总结，以备训后消化吸收，他日应用于监测实践。

感悟

集风运力，再扬行帆

木兰县教师进修学校 刘丽娟

原以为路漫漫而今却觉得转瞬即逝的四天云端培训今天是最后一天了。从开始时的懵懵懂懂到如今的耳目一新，从初学时的管窥一斑到如今的东方渐晓。对于质量监测工作的全貌有了清晰深刻的认识。今天一天听了丁玉祥主任的讲座，更有了拨云见日的欣喜感。丁主任不愧是全方位的专家，他的讲座如同为我们画了一个有详有略的关于质量监测数据分析和评估反馈的思维导图，更把几天来所了解的培训的碎片进行了一个纵向的梳理和整理，可感性可操作性，质量监测离我们的日常工作越来越近了。他从为什么要开展阶段性质量监测与评估分析这个话题娓娓道来，通过不同视角的解析进一步明确了质量监测的功能定位，是精准诊断，是反馈激励，是目标定向，是反拨教学更是促进改进。阶段质量质量监测与评估分析，是对学校学科育人质量及效果的的客观评估，是从育分走向育人。同时让我们找到了质量监测工作的着力点在于测试工具的科学精准这个前提基础，在于考试组织管理的关键保障，还有做好阅卷评分标准准确理解这个重要环节，以及阅卷数据分析的这个可信的结果。在规范质量监测的整个工作流程中他又抓住几个关键环节结合具体事例进行分析，以他独到的经验之举带领我们走了一个直线的学习提高路径。面对信息技术2.0，教育质量监测的发展趋势更应引起我们的关注，对于区域教育质量监测中心的职能定位和具体任务等，丁主任又进行了纲领上和行动上的把脉和指导，细致入微，精于操作，很有指导意义。从他的讲座中，我一是明确了质量监测工作的全方位思路，找到了工作的切入点；二是从中找到了自身的角色定位和研究方向；三是把握到了这项工作的关键环节，明白质量监测的重心所在；四是今后努力学习的发力点，如何通过恶补学习来适应今后数据化教育新时代需要。放马东山草渐青，扬鞭远指再出发。岁月可待，未来当期。愿哈市的质量监测工作再上一个新的台阶。祝大家学习愉快。

提升素养，强化能力

——哈市教育质量监测高研班培训心得 曲荣昌

今天有幸全天聆听了南京市教育评估与监测中心专家丁玉祥主任的《基于质量监测数据的质量诊断与教学改进——阶段性教学质量监测的数据分析与评估》和《监测发展趋势与面临挑战信息化2.0时代性教育质量》两个专题讲座。

上午丁主任重点从阶段性教学质量监测评估分析的实践价值，功能定位，数据获取，反馈组织，教学改进五大方面内容结合具体案例详细具体的解读区域或学校在进行阶段性教学质量监测与评估工作的意义，实施方法和注意事项。

下午丁主任重点从教育信息技术的基本走向，教育质量监测的政策依据，教育质量监测的发展趋势，教育质量监测面临的挑战几个方面进行解读。

丁教授的讲座既有理论高度，又具有较强的指导性和可操作性，对区域和学校如何开展质量监测工作明确了方向。

聆听了丁教授讲座使我受益匪浅，对阶段性质量监测与评估工作有了以下几点认识:一是从课程的视角分析。开设课程就要围绕课程目标，课程内容，开展阶段性教学质量监测与评估分析及时检验课程教学实施的阶段目标的达成效果。实现教学由从“育分”走向“育人”目的。二是发挥好质量监测评估分析具有精准诊断、反馈激励、目标定位、反拨教学、促进改进五大功能。三是教学管理者和教研员必须掌握数据获取的途径和方法。四是在质量监测反馈组织过程中数据反馈要坚持一个确保——确保数据的准确全面，两个突出——突出典型经验总结和薄弱环节归因，三个坚持——坚持正面奖励为先，坚持学科汇报坚持集体评议的基本原则。五是质量监测的教学改进过程中，树立诊断意识，体测意识和预警意识。以问题为导向——找短板，以目标导向——检验强化办学行为中的优势，以效能导向——优化教学管理行为。质量监测工作结束后要逐层反馈，协同推进，案例研究，典型表彰。六是进入信息化时代，我们要学会运用信息技术与监测评估深度融合。还要学习国家教育评价改革实施方案，树立正确的质量观，立足当下，扎实开展心理健康监测研究工作，“借势而为，借力而行”。

通过本次培训，深知自身知识占有量太少，缺少诊断意识和获取数据的意识，数据分析和诊断能力还有待提高。我要珍惜哈市教研院提供的学习机会，虚心向专家学习，在今后的工作中克服个人经验为主的主观判断学会利用数据的精准诊断。虚心学习不断提升专业素养和综合能力，为区域教育教学质量提升做出努力！

大数据，巧应用，妙智慧

木兰县教师进修学校 单长征

2021年12月11日上午聆听了丁玉祥主任的《基于监测数据的质量诊断与教学改进》——阶段性教学质量监测的数据分析与评估反馈技术，是从阶段性教学质量监测评估分析的实践阶段、阶段性教学质量监测评估分析的功能定位、阶段性教学质量监测评估分析的数据分析、阶段性教学质量监测评估分析的质馈组织、阶段性教学质量监测分析评估分析的教学改进等五个方面全面的总结分析，阶段性教学质量分析是对课程教学阶段成效的检验、评估，及时进行教学改进补偿是减少学生学习掉队的应然之举。利用监测评估的力量改善教学是管理走向科学轨道的开始。

下午丁主任继续为我们进行讲座的题目是《教育信息化2.0下的教育质量监测的发展与面临挑战》，从教育信息技术的基本走向、教育质量监测的政策依据、教育质量监测的实践价值、教育质量监测的发展趋势、教育质量监测的面临挑战等五个方面进行阐述，形成了数据驱动的在线质量评价的理想格局，大数据，巧应用，妙智慧。

质量监测，我们在路上

哈尔滨市义务教育质量监测高级研修班培训学习心得4

木兰县教师进修学校　牟占友

所有的监测都要看它的信度和效度，不真实的没有实效性的监测是没有意义的，真正做到监测有信度和效度，首先要保证测试工具命制上的高质量，其次是要做好监测的组织实施，最后要做好测试数具的正确分析和应用。

12月11日上午聆听了南京市教学研究室教育质量监测中心丁玉祥校长的《阶段性教学质量监测数据分析与评估反馈技术》讲座，丁校长从阶段性教学质量监测数据分析的实用价值、功能定位、数据获取、反馈组织、教学改进五个方面系统地讲解了阶段性教学质量监测数据分析在学校层面的应用及需要注意的问题，浅显易懂，实用价值高，有利于基层学校利用阶段性教学质量监测数据分析精准诊断，反拨教学，促进教学。

下午丁校长又做了题为《监测的发展趋势与面临挑战，信息化2.0时代下的教育质量》的讲座。丁校长从世界、国家、省、市层面讲解了教育质量监测现在的发展状况及发展趋势，他指出数据驱动，是世界教育质量监测的大趋势，大数据的应用是将来教育质量监测评价的然。接着对教育质量监测的6个实用价值进行了详细解读，又对教育质量监测面临的挑战进行了分析，对将来教育质量监测工作提出了更高要求和前瞻性预判。

　　质量监测工作任重而道远，学无止境，我们负重前行，永远在学习和探索的路上。

聚焦云端乐分享、凝心聚智保高效

木兰县教师进修学校 李占英

2021年12月11日哈市义务教育质量监测高研班培训活动进入第四天，虽然紧张忙碌，但是我们并没有松懈之意。早早来到电脑前签到打卡，翻开笔记开始了今天的学习，今天为我们精彩呈现的主题是：《阶段性教学质量监测的数据分析与评估反馈技术》，主讲：南京市教学研究室教育质量监测中心丁玉祥教授，丁教授用他专业的语言，渊博的知素养为我们呈现出以下的精彩内容：1、阶段性教学质量检测评估的分析的“实践价值”；2、阶段性教学质量检测评估的分析的“功能定位“；阶段性教学质量检测评估的分析的”数据获取“；4、阶段性教学质量检测评估的分析的”反馈组织“阶段性教学质量检测评估的分析的”教学改进“。他指出：阶段性教学质量检测评估的分析的数据反馈，要抓好基于质量监测数据采集分析、诊断。

11日下午，丁玉祥教授为我们做了主题为《教育质量监测的发展趋势与面临挑战》的讲座。丁教授主要从五个方面展开讲解的，一、教育信息技术的基本走向；二、教育质量监测的政策依据；三、教育质量监测的实践价值；四、教育质量监测的发展趋势；五、教育质量监测的面临挑战。丁教授提到：“数据驱动”已成为全球的趋势，我国实施大数据战略，面对这样的形势和挑战，我们做教研员老师要做哪些事情，这是我们学习的重点。通过聆听丁教授耐心讲解使我了解了，唯有不断学习提高自己的认识，提高教育监测方面的水平和能力才是解决出路。只有不断的学习提高自己，把学到的知识转化为实践的行动才能适应未来的挑战，凝心聚智，保持高效的学习状态，向专家请教、向团队成员学习，分享经验，追求卓越的木兰进修人，不断提高自身的专业能力，在“学”中总结，在“行”中成长。

抓住机遇 砥砺前行——木兰县教师进修学校 史晶

哈市质量检测高研班为期四天的课程培训今天是第四天了。今天是南京市教学研究教育质量检测中心的丁玉祥教授分别在上、下午的时间里讲座了《阶段性教学质量监测的数据分析与评估反馈技术》和《监测的发展趋势与面临挑战信息2.0时代下教育质量》。监测在研制监测标准和工具过程中，还系统分析了相关的法律法规和政策要求，深入教育一线进行广泛调研，并在正式监测前开展多次试测，以确保监测指标和工具符合教育教学实际，有广泛的适切性，能全面准确评价我国义务教育阶段学生的发展状况。

同于国际大型教育测评项目，我国义务教育质量监测严格依据国家课程标准开展，监测指标体系和工具全面体现国家课程标准基本要求，结果可以帮助我们了解我国学生的学习状况，进而准确掌握国家课程标准执行和落实情况。

监测不仅将语文、数学、科学作为国家义务教育质量监测的重要学科，还将德育、体育、艺术纳入监测领域，监测学科领域涵盖面广泛，凸显我国监测对学生全面发展的重视。

优化质量评价 提升教育质量 彰显育人魅力

——哈市教育质量监测高级研修班学习感悟四 郭岩岗

11日上午，南京市教学研究室教育质量检测中心丁玉祥教授以《阶段性教学质量评估的数据分析与评估反馈技术》进行了主题讲座，讲座中从阶段性教学质量评估的数据分析的实践价值、功能定位、数据获取、反馈组织和教学改进五个层面进行了细致的讲解及操作流程的的具体介绍，使我认识到，阶段性教学质量评估从本质上说是对学校和教研组学科育人质量及效果的客观评估，从“育分”走向“育人”。对教学管理者提出了更高的要求，会便捷查询数据、会二次处理数据、会个性使用数据、会精准分析数据、会科学解释数据，能以数据视角深刻的洞察教学真相，能读懂抽象的、冰冷的数据，理解数据背后的人情事理，找准数据背后的蕴含的教育经验或现象归因。准确把握检测结果与自主改进的关系，为区域教研提供了丰富客观的区域监测数据，有利于学科问题归因诊断；推动了基于数据诊断的教学改进，保证教研工作的精准靶向；优化了教师传统经验的学科命题，提高了监测工具精确程度；促进了学校质量评估的客观公正，充分激发学校的办学活力。逐步形成“明确任务、研制工具、实施监测、诊断分析、教学改进、反馈修正”的教育质量评价与过程管理的工作闭合回路，实现聚焦“三个服务”，即为教育行政决策服务，为学校质量发展服务，为师生核心发展服务。

11日下午，聆听了丁教授《教育信息化2.0下的教育质量监测的发展趋势与面临挑战》的专题讲座，讲座中提到基础教育质量评价改革是当前基础教育的热点和难点。正确认识基础教育质量评价改革的意义和价值，冷静研判基础教育质量评价改革面临的挑战，精准把握基础教育质量评价改革的趋势走向，能够为建立基础教育高质量发展评价体系奠定基础，为推动基础教育质量评价的改革辨明未来方向。

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚持把立德树人作为教育工作的根本任务，具体围绕“5个主体”改革，倡导“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。新时代的中国基础教育，已经迎来高质量发展的新阶段。从教育评价功能的视角看，质量评价从单兵作战走向系统突围，从单一强调分数的评价观转向“全面和谐的质量观”。积极关注整体的教育质量评价实践，借助教育督导和教育评估专业机构的力量整合，依托督政、督学和监测评估功能的赋能释放，有助于形成以学生发展、学校办学和政府履职、资源配置为主体评价内容的基础教育质量评价体系。

总之，学校要坚持实践导向来确定教育质量评价改革的方向，把“办人民满意的教育”作为学校的重要价值追求。通过教育质量评价改革来持续推动基础教育的高质量实施，让教育成就每一个孩子成长的梦想，让评价彰显育人的独特魅力。

质监工作，任重道远

——参加哈市教育质量监测高级培训第四天感悟 王海燕

“丁玉祥教授是全国知名专家，有超强的研究能力，学习能力，自己能开设近300个专题讲座。很多领域都是顶级专家”。在哈市监测中心的蔡老师的介绍下，满怀着对质监工作的热忱，满载着对丁教授讲座的期盼，我们终于迎来了最后一天的培训。

来自南京市教育研究室教育质量监测中心的丁玉祥教授，利用上下午的时间，分别为我们做了题为《阶段性教学质量监测的数据分析与评估反馈技术》、《教育质量监测的发展趋势与面临挑战》的精彩讲座。他的讲座，有理有据，点面结合，深入浅出，极具专业地从为什么要开展阶段性质量监测与评估分析，通过不同视角的解析进一步明确了质量监测的功能定位，让我们找到了质量监测工作的着力点在于测试工具的科学精准，在于考试组织的管理，在于做好阅卷评分标准的准确理解以及阅卷数据分析的可信结果。他的讲座，让我们进一步了解到教育质量监测的政策依据，发展趋势及在未来的一段时间内我们所要面临的方方面面的挑战，系统，细致，具有很强的指导意义。

时光匆匆如流水，转眼培训近尾声。可以说，几天的培训真的让我受益匪浅，如何正确地对待质量监测工作，是当务之急；是否正确地使用监测结果，是毋庸置疑的；怎样正确地使用这些结果，是值得研究的问题，也是今后工作着重努力的一个方向！质监工作，任重道远……

学习感悟

木兰县教师进修学校 潘 虹

11日上午，我聆听了南京市教学研究室教育质量监测中心丁玉祥教授主题为阶段性教学质量监测的数据的分析与评估反馈技术讲座，我们应该掌握数据应用的五个基本功，查询数据，精准分析数据，二次处理数据，科学解释数据和个性化使用数据。从孤立的数据中寻找问题，从零散的数据中发现问题，从琐碎的数据中描述问题，利用系统的数据来解释问题。我们要用真实的数据说真话、说实话、说管用的话。下午聆听了丁教授主题为信息化2.0时代下教育质量监测的发展趋势与面临挑战的讲座，丁教授从教育信息技术基本的走向，教育质量监测的政策依据，教育质量监测的实践价值，教育质量监测的发展趋势，教育质量监测面临的挑战五个方面讲解了教育信息化二点零下的教育质量监测的发展趋势与面临的挑战。质量监测是深化教学改革的客观需要，是教育高质量发展的的客观需要，是健全管理制度的客观需要，是教学环节改进的客观需要，是教研方式转型的客观需要，是教育实践创新的客观需要。

在今后的工作中要反思自身工作，把学到的教育质量监测的新理念、新方法、新技术运用到实际工作中，提高自身综合能力。

　　前路漫漫何所惧，潜心躬行事必成

——参加哈市质量监测高级研修班心得体会 木兰县教师进修学校 付桂艳

今天有幸聆听了南京市教研院、教育质量监测中心丁玉祥主任的题为《阶段性教学质量监测的数据分析与评估反馈技术》以及《监测发展趋势与面临挑战信息化2.0时代下教育质量》的讲座。丁教授从阶段性质量监测与评估分析的实践价值、功能定位、数据获取、反馈组织、教学改进等五个角度深入浅出进行阐述阶段性质量监测与评估分析的操作流程及意义。通过数据的分析、鲜明的案例，具体的事例，将监测的流程、关键点进行详细的反馈解读，理论联系实际，可操作性强，让我们明白了监测是为了诊断发现问题，洞察真相，让数据说话。从讲座我体会到我们要重视教育质量监测分析报告结果的深度运用，改进教学，从而来减负高效地提高教学质量。丁教授强调数据要真实，务必要用真实的数据，说真话，说实话，说管用的话。要让监测与数据分析发挥它正向的作用。通过丁教授占位高远、理念先进的讲座，理论联系实际的解读，使我们对质量监测有了更深层次的认识。为我们今后监测工作的实施提供了强大的理论支持和切实可行的实践指导。

愿景 潮平海阔催人进 风劲扬帆正当时

　　监测之路任重而道远，跬步至千里，不懈行则至，他山之石待攻玉，扬帆需趁起风时，我们将借着本次培训的东风，继续钻研学习，勇于探索实践，进一步提升质量监测的专业能力，做好监测，用好监测，借势而为，借力而行，怀敬畏心，做教育事，通过考试评价改革撬动教学改革，促进教育发展，为我县义务教育质量向更优质更均衡的方向发展，奉献一份绵薄之力！