心守一抹暖阳，静待一树花开——二年级课堂改革工作汇报

莉莉安

为了探索课堂变革，更新教学理念，积极响应我校课堂教学变革的政策，二年级组从学习准备到组建分组，从课堂实施到检查落实，从自查反思到整改优化，一直在努力。全体师生尝试通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究，力争让学生动起来，课堂活起来。 “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还培养了学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我们在具体实践过程中的收获和反思。 授人以鱼，授人以渔 　　古人云，授人以鱼不如授人以渔。我们既要授人以鱼，更重授人以渔。 老师们注重对小老师的培养，让优秀生先动起来，让他们成为课堂小老师，尤其在晨读领读、纪律监管和上讲台讲习题、一对一帮扶和路队管理等方面表现突出，并教给他们一些简单的管理方法，能够协助老师管理好课堂和班级日常事务。 教师及时转变教学观念，从知识的讲授者转变为学生自主学习方式的引领者和探究问题的点拨者。利用小老师帮扶和小组合作学习，动员所有学生都参与到课堂探究活动中，摸索行之有效的方法，为培养学生积极主动学习的兴趣，逐步提高课堂效率和学生的学习能力，做出了积极的尝试。 教学相长，互相助力 　　学然后知不足，教然后知困。教学相长，互相助力。 在课堂教学过程中，做为双边活动的一个行为主体，教师的主导作用是不可替代的。没有教师的指挥、引导、组织，就没有“教”。课程改革后，教师的作用不是弱化，而是角色的转换，由原来的“说教者”、“灌输者”转换成课堂的“设计者”、“组织者”、“引领者”、“管理者”。从这个意义上说，教师是编剧、是设计、是导演。做为双边活动的另一个行为主体，学生不再是机械的“承受者”、“被灌输者”，而是“参与者”、“活动者”、“投入者”、“表演者”，从这个意义上说，学生是“演员”、“主角”。如果没有学生的主动参与，就没有“学“。 课堂教学中，师生共同参与，特别是出现困难、意外混乱局面时教师深入小组，掌握情况及时调控，保证了小组学习合作有序、有效地开展。教师“导演”，学生“表演”，力争把教与学真正落到实处，实现师生互促，生生互助！ 时光不语，静待花开 　　课堂改革至今，我们一直在思考，我们一直在行动。 针对前一阶段出现的问题，我们也在积极地面对和解决。如在层次分组，成员分工不变的情况下，通过调整座位方位来掌控课堂纪律；因材施教，明确责任，小组积分，生生互助，力争让更多的学生动起来，尝试教学和管理模式多样化等等。我们有积极探索，注重引领的陈霞、夏秀红、周兰香、丁晓阳、曾小婷几位老师；课堂纪律好，效率高的刘美玲、徐倩、王杨、黄佳琪、黄晨几位老师；富有激情，感染力强的胡文佩、徐丽苹、吴志丽、舒阳丽、李敏几位老师；不甘示弱，力争上游的黎思敏、罗敏敏、季颖、杨蕾、汪媛杰、曾雅娟、熊巧玲、王明娟等老师。 路漫漫其修远，我们还要砥砺前行！ 我们需要思考:如何让小老师成为优秀的“领路人”？在培养小老师的时候就要让他们明白: 我是谁？我的职责是什么？我自己要做到什么？我该如何要求我的组员？我该以何种心态去面对我的组员？我们应该共同努力的目标是什么？小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。教师在教学过程中要确立学生学习主体地位，充分发挥教师的主导作用。把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。 我们需要行动:1.做事要留痕——老师们图片收集不齐全，内容单一，不能很好记录我们的努力和孩子的成长。 2.方法要系统。有的小老师还不能在班级和小组中独当一面，存在工作方式方法欠缺等问题。对小老师的培养，工作方式方法等方面缺乏系统的指导，目前小老师管理模式仍然较单一，晨读领读、管纪律、讲习题仍是主流。 　　心守一抹暖阳，静待一树花开。每个孩子都是一粒花的种子，只要用心去浇灌，终会有绽放的一天。在孩子们最合适的时机给予他们最幸福切合的教育，让他们向着自己的未来乘风破浪，成为那道独一无二的风景。