<p class="ql-block"> 昨天，我校有幸举办“大语文区域共同体”教研活动，收获颇多。尤其是马红芳院长对教材编写的解读，以及如何落实单元语文主题和语文要素的讲解，更是有种拨得云雾见青天的感觉。</p><p class="ql-block"> 马红芳院长在点评曹萌老师《富翁造楼》时说，这组课文课文的主线时“基础”。无论是《富翁造楼》，还是《塞尚画树》，以及《孔子学琴》，都在强调基础很关键，只是在程度上有所不同。第一篇文章，浅显易懂，一看就知道，没有基础，是无法建造起高楼大厦的。第二篇文章，不深入研读文本，是很难挖掘出，塞尚之所以把树画的栩栩如生，是因为塞尚一年四季不断得“仔细观察”。观察是画好树的基础。第三篇文章，就更难理解“基础”的重要性了。一是，我们没有弹琴的经历，二是不能理解三篇之间的联系——基础。马院长谈自己儿子学琴的经历，说练琴，的确可以和曲作者达到灵魂上的交流。这也就不难理解伯牙为什么要绝弦了，因为除了钟子期，没有人能和他进行心灵的沟通。这也可能是“对牛弹琴”的另一种理解吧。话，要讲给能产生共鸣的人听。</p><p class="ql-block"> 马院长说，不管是部编版教材也好，还是统编版教材也罢，编者在编辑文本时，都有一条主线。只不过，读者解读文本的角度不同罢了。那么，做为教师应该怎样解读文本，还是要在理解编者意图的基础上，再去研读教材，才不至于偏离方向，才能达到事倍功半的效果。</p><p class="ql-block"> 马院长还说，许多专家都在讲“读写结合”，我和刘会平主任听课时探讨，应该是写读结合。在讲每一组课文的第一篇课文时，先利用三五分钟时间，引导学生了解本单元的人文主题和语文要素，让学生知道本单元的写作训练点是什么。学习课文时，教师要有意识地渗透。这样，就能很好地落实单元的语文要素了。</p><p class="ql-block"> 结合近期听国家“云平台”教育资源的经历，对马院长的话绝对赞同。以统编版教材，三年级上册第二单元为例，谈点儿自己的理解。</p><p class="ql-block"> 该单元的人文主题是“秋天景色”，语文要素是，“尝试用不同的方法理解难懂的词句”和“学写日记”。一共四篇课文，《古诗三首》.《铺满金色巴掌的水泥道》.《秋天的雨》.《听听，秋的声音》。《古诗三首》里面的古诗，有杜牧的《山行》，苏轼的《赠刘景文》和叶绍翁的《夜书所见》。</p><p class="ql-block"> 在听课的时候，主讲老师每篇课文，都在强调语文要素的落实，也就是，理解难懂词句方法的渗透。查词典，联系上下文，借助插图，结合生活等。主讲老师，在讲《夜书所见》时，以“学习小贴士”的形式，呈现出“边读故事，边想想画面，作者看到了什么，听到了什么，想到了什么”。其实，在其他的三篇文章中，也都写了作者的所见，所听，所思。</p><p class="ql-block"> 听了马院长所说的“写读结合”观点后，在想，如果我们在讲课文的时候，引导学生，站在写作的角度上，理解文本。让学生明白，写日记，就是把自己当天所见所闻所思写下来，再加上日期、星期、天气，就是日记。这样一来，对学生的写作岂不是大有裨益，也提高了学生的阅读能力，拓宽了学生阅读的宽度。</p><p class="ql-block"> 水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。如何处理好教材的人文主题和语文要素，马红芳院长，给我们指明了方向。如果，我们能够在今后的教学活动中，去思，去悟，去践行，学生的语文素养怎能不提高，成绩怎能不提升！</p>