示范引领促研讨，交流分享探新路——新化县邹华小学语文教师工作坊送教下乡纪实

何卓星

2021年12月10日，在这寒意正浓的日子里，久违的阳光普照大地。在这洒满阳光的日子里，新化县邹华小学语文教师工作坊送教下乡活动在油溪乡中心小学如期举行，本次活动的主题为“基于教学行为改变的习作单元教学”。活动通过课例展示、交流研讨、专题讲座、总结点评等形式展开，开启了一场教育教学的饕餮盛宴。 出席本次活动的领导有新化县教科所副所长李俊峰、教科所英语教研员、小学教研主任方晓丽、新化县小学语文邹华教师工作坊坊主、教科所语文教研员邹华、油溪乡中心学校书记何凌志，参与本次活动的有新化县邹华小学语文教师工作坊成员、油溪乡全体小学语文教师。本场活动在油溪乡中心学校何凌志书记的主持下拉开帷幕。 　　首先，工作坊骨干姜润霞老师为所有听课教师进行了观课议课培训，简要介绍了本次活动的流程。 第一位上场的是卢海林老师，她执教的课例是《麻雀》第一课时。卢老师思路清晰，主题明确，课堂伊始，卢老师便引导学生关注单元导读中的学习目标，让学生明确了本单元的学习目的。在学习新课生字词中，卢老师通过师生互动、联系上下文等方式，让学生更快、更好地理解生字词的含义。随后，卢老师对本课难写的生字进行了详尽地指导，并借助思维导图对文章的写作顺序进行了梳理，给孩子们提供了可视化的框架。这是一堂扎实又高效的语文课，卢老师妙语连珠，层层深入，学生认真投入，学有所得。 　　第二位上场的是刘若雪老师，她执教的是《麻雀》第二课时。刘老师抓住文中生动形象的词语，以读为本，引导学生从读中学，从读中悟。整堂课紧扣单元语文要素，让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累词汇、培养语感。最后，刘老师的教学设计与本单元板块“交流平台”相结合，指向习作片段练习，体现了习作单元的编排意图。 康红姣老师执教的是《爬天都峰》第一课时。康老师上起课来教态自然，教学过程环环相扣，教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。康老师运用多媒体创设旅游情境，以黄山风光视频吸引学生自然“卷入”故事学习；紧接着，康老师进行了扎实的字词教学，带学生多种方式读易读错的生字，指导学生书写易写错的生字。随后，康老师在引导学生借助关键词句理清主要内容的基础上，通过启发质疑、设置悬念、展开联想、文本对读等教学方法引领学生探究课文叙事诀窍，厘清了本课的写作顺序。 　　米瑛瑛老师执教四年级上册第五单元《爬天都峰》第二课时，教学过程中米老师紧扣本单元的语文要素和习作要求，巧妙整合，为全体老师提供了一节“读写一体、以读促写”的指向表达的阅读课。引导学生在朗读的过程中，通过找重点词语，来体会天都峰高和陡的特点。并展开讨论“我”和老爷爷是如何爬上天都峰的，通过找出重点句子，再次有感情地朗读，加深对课文内容的理解。教学中，米老师从两大方面下功夫，以探秘“如何把一件事情写清楚”为教学线索，从文本入手，引导学生逐步探索作者把事情写清楚的4个秘诀。结合本单位“交流平台”、“出示身手”两个板块进行巩固。整个课堂循循善诱，注重方法的迁移运用，为老师们今后的习作教学做了很好的示范，让学生有法可循，解决了“怎么把一件事写清楚”这个难题。 　　何卓星老师执教的是统编版四年级语文第五单元的习作课《生活万花筒》。生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随。四年级的学生有了一定的生活经历，为了提取孩子们的生活经验，她出示了单元习作页的例题，引导孩子们从亲身经历的、看到的、听到的这三方面事情着手，随后，她以问题“怎样才能把一件事情写清楚？本单元学过的课文教给我们哪些把事情写清楚的方法？”入手，让学生梳理从本单元学过的“把事情写清楚”的方法。然后，她又以本单元的课文和习作例文为例，带领学生一起总结习作例文蕴含的把事情经过写清楚的秘密，送给孩子们三个习作锦囊。最后，通过课堂习作评价标准来检测学生是否已经能综合运用本单元学过的方法进行习作练习。这节习作课深入浅出，教学环节丝丝入扣，为老师们蹚出了一条习作单元整合教学的探索之路。 教而不研则浅，研而不教则空。课堂教学过后是热烈的研讨交流环节，姜润霞老师组织听课老师结合自己小组的观察量表所记数据进行讨论议课。老师们各抒己见，他们给予授课教师充分肯定的同时，提出自己教学中的困惑，与名师工作团队的老师们交流探讨。 师指一条路，烛照万里程。湖南省特级教师、新化县邹华小学语文工作坊坊主邹华老师结合五堂课例给我们作了精彩的微讲座。首先，邹老师对“习作单元教学策略”这个研讨主题进行了详细地解读。邹老师指出，平时要有单元备课的意识，在备课之前对单元教学要有整体的规划，把握好每一板块在落实单元目标中承载的任务及彼此之间的相互关联。邹老师还指出，在“双减”的大背景下，课堂教学删繁就简、提质增效是关键，因此应该做到教学目标明确，定位准确，学生学习紧紧围绕目标聚焦要素，并通过评价检验学习效果，巩固学习所得，实现教学评一致，真正让学生学有所获，切实提高语文能力。 接着，邹老师充分肯定五位授课老师对教材解读的到位，教学目标定位的精准，并指出习作单元与普通单元的区别：习作单元内的全部内容都是以达成习作能力作为目标。习作单元的精读课文在带领学生理解内容、积累语言的同时，更要注重引导学生体会课文在表达上的特点，聚焦“向作者学表达”，着眼于学生习作能力的培养。邹老师还针对今天的课例存在的问题进行了细致地指导，在场的老师们深受启发！ 接下来，教科所李所长对本次活动进行了总结，他针对这几堂课例提出了指导性建议，且对授课老师们的辛苦付出表示肯定。 活动最后，油溪乡中心学校何书记对新化县邹华小学语文教师工作坊此次送培送教活动表示感谢，习作单元是最难“啃”的一个板块，这场活动犹如一场及时雨，引领着老师们的专业成长。 问渠那得清如许?为有源头活水来。相信在“双减”背景下的教学改革中，此次活动的开展对老师们教学教研水平的提高起到积极的促进作用。通过此次交流活动，搭建起大家交流合作的桥梁，促进城乡教育资源共建共享，让教师们相互借鉴，博采众长，共同进步。 梦在远方，路在脚下，让我们在学习中思考，在思考中前进，在前进中感悟，让智慧的花朵开满幸福教研路！