研课磨课笃行致远

洪沂

导语 　　一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽；一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力；一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩；一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守为孩子们撑起一片蔚蓝的天空！ “双减”之后，为了打造课堂教学的有效性，进一步提高教师参与课堂教学研讨的积极性和主动性。2021年12月10日，石山中心小学高年级语文科组开展了第一轮的“同课异构”磨课活动，老师们聚在一起互听共享、齐思共进。 本次的磨课活动，分别由六（3）班的冯功能老师及六（2）班的劳先飞老师执教部编版六年级语文上册第八单元的课文《少年闰土》的第一、第二课时。参与听课评课活动的成员有校长室、教研室、教导处的领导们，以及高年级的语文老师和部分实习生。 课堂实录 　　劳先飞老师的课堂幽默风趣，极具亲和力。 课堂教学分别由这四大板块组成：一.小标题概括主要事件（雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼）二.通过细节描写感悟人物形象（从动作描写等感悟闰土的聪明机智、见多识广）三.抓住对比的写法体会少年鲁迅对自由的向往（闰土的生活自由自在丰富多彩;鲁迅只能望见院子里高墙的四角天空）四.读练结合（通过填空题巩固课堂所学，引申课外知识，积累鲁迅的名言阅读鲁迅的著作）。整节课教学思路清晰教学环节紧凑，教学过渡语衔接无缝。 　　先飞老师课前组织能力很强，以一项“摸头发摸耳朵摸鼻子”的小游戏拉近了师生距离，同时又在游戏中调动了学生学习的主动性及课堂上听讲的专注度。 　　先飞老师深厚的绘画功底渗透到语文教学当中。在讲到雪地捕鸟海边拾贝月夜刺猹潮汛看鱼等内容时，老师寥寥几笔便勾画出各种生动的动物形象，学生的学习兴趣因此更加浓厚。这是本节课的一大亮点。 　　迎“国检”前夕，百忙之中的梁校与李校也抽空深入课堂听课，那听课与记课的神情是如此专注。 　　冯功能老师的课堂稳扎稳打，从容不迫。由鲁迅的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”导入，接着简介鲁迅先生的生平，再到生字词、多音字、生僻字的教学，每一个步骤都处理得很到位。在整体感知课文内容的部分，功能老师由一个大问题“读了本课，同学们知道了什么”来牵引，一直延伸到以小标题来概括课文内容。在老师的循循善诱之下，学生渐渐解决了一个又一个问题。 　　精彩的课件展示对课堂起到了很大的辅助作用。老师富有感染力的教学用语，及时性的鼓励也调动了学生学习的主动性。 　　 评课环节 　　两节新授课结束，听课的老师们都给出了中肯及很有建设性的意见。 李胜校长首先发表了自己的看法：两位授课教师的课堂都体现了浓浓的个人风格，教师的综合素质高，但两位老师的课堂都缺少了总结与归纳。 周主任提出了“限时教学，给予学生更多的读书与思考时间”。 惠琼教导建议“语文课堂离不开朗读，即使是高年段，也不能忽视朗读环节，应多读，不同形式地读，带有目的性地读”。 秀欣组长指出两位授课教师都没有很好把控好课堂的节奏，导致新授课内容没有完成，一节课的教学，应有详略主次，不能每个环节都齐肩并重。 　　彦花老师提议让学生用小标题概括课文内容时，不必再解释什么是小标题，只需要提醒学生言简意赅即可。而且教师的教学过渡语要简明扼要，不宜冗长繁琐。 洪沂老师建议教学问题要精准，问得具体，如果问题过于笼统，学生难以理解。 　　陈林老师建议高年级的生字教学应该舍得“放手”，把学习生字的主动权交给学生。 陈青老师建议两位老师的教学设计应该显得浑然一体，展示一篇完整的课文教学。第一课时与第二课时虽由不同教师执教，但两节课的设计应该互相关联，这样才能成为一个整体。 在评课过程中，先飞老师与功能老师也对自己的课堂进行了反思，并把老师们的优良建议都记录了下来。两位授课教师表示，他们会进一步更改自己的教学设计，取长补短，下周展示更优质的课堂教学。 意外收获 　　评课环节，当老师们都沉浸在热烈的讨论中时，梁校长带着林馆长走进了我们的中间。林馆长提出了一个引人深思的问题:拥有良好的师资力量、优越的学习环境、学生的学习能力也够强，为什么却还存在那么多不合格的学生？林馆长分析，那是因为我们的教师潜意识里就认为有不合格的学生存在是合理的，默认了有一部分学生就是“教不会”。教育不应是为了考试而做教育，教育应是为了培养独立的人而进行教育。 来自于林馆长的谆谆教诲，这是今天磨课活动的意外收获。 总结语 活动接近尾声，秀欣组长发表了总结语：“一次活动就是一次成长，磨课不仅仅只是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，更是学校教师团体发展的主打平台。让我们在磨课中，“磨”出教师把握教材的深度；“磨”出教师合作交流的默契；“磨”出学生主体求知的需求；“磨”出教师创新思维的火花。希望这种活动能变成常态，我们分享智慧，经过磨砺，共同提高。” 策划：教导处文案：洪沂审核：陈秀欣