序言 现在我们的语文教学中对于学生作业陷入了两个误区，一是作业的定义被狭隘化，似乎只能做在作业本上，而需要交给教师批改的才称为作业。二是老师按照自己的教学进度强行安排给学生作业，学生只能是被动接受老师的任务。<br><br><div> 那么把老师把权力下沉，把作业的主动权交给学生，由学生自行安排作业的内容、时间充分信任学生，我们会发现孩子原来都是那么可爱，那么渴望更好地成长！<br><br></div><div> 我充分相信学生，不收走练习册里面的答案活页，不担心他们抄答案，还教他们如何利用这答案和不迷信答案。</div><div> </div><div> </div><div> </div> <ul><li><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:15px;">2016级3班学生采访李校长，聊童年趣事。</span></li></ul><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 每周星期四，课堂上我只需要尽心尽力完成教学内容的讲授，作业留给学生自己去安排，我只做一些参考，不强行安排今天该做什么，做到哪里，而是引导学生自己根据课堂接受程度，或是小组设计作业，或是大组商议作业，亦或是自己安排自己的作业。学生商议出了许多有意思的作业，如用思维导图梳理习作思路、找校长聊聊童年趣事、观察校园里的桂花……这些作业五花八门，丰富多彩。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 没有了我的强制性命令，学生自己也有兴趣尝试完成，学习积极性就更高了。我就可以从重复、繁琐的作业批改中解放出来，做一些其他工作。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 下面，展示出2017级3班一些孩子自己设计的常规性作业。</p> 部分学生自己设计的常规性作业 部分小组设计的常规性复习作业 <p class="ql-block">有些组的孩子能力比较强，写出了设计意图和试题解析。</p><p class="ql-block">下一步，我将提高要求，增加难度：一是自己设计的这些作业，不仅自己要会做，还要会讲。二是引导他们设计一些综合实践类作业，趣味性作业。</p><p class="ql-block">这是在培养未来的老师吗？😁</p>