【幼小衔接】双向衔接，策略共研——禹城市第三实验幼儿园携手山师附小“幼小衔接”联合教研活动

禹城市第三实验幼儿园

幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。 ——虞永平 为践行并落实好教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神，深入推进幼儿园与小学科学有效衔接，减缓衔接坡度，帮助幼儿顺利实现幼儿园到小学的平稳过渡。2021年12月3日和9日，禹城市第三实验幼儿园与山师附小开展了“双向衔接，策略共研”联合教研活动。 一、活动准备篇 　　我园制定“幼小衔接”联合教研活动方案，尝试通过与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段、多方位实施“幼小衔接”，将“幼小衔接”活动真正落到实处。 二、走进小学篇 　　12月3日上午，第三实验幼儿园的领导及老师们在山师附小刘校长、罗校长、张主任的陪同下，走进了小学，与孩子们面对面交流，与山师附小的老师们面对面研讨。 观摩晨读润人心 　　风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。朗朗的读书声把老师们带入晨读的氛围中，孩子们用手指着书本，认真的样子值得我们称赞！ 观摩课堂见成长 　　熟悉的面孔，久违的拥抱，带着满满思念，老师又见到了可爱的孩子们！“你在小学适应的怎么样啊？”“孩子，老师好想你啊！”……一句句暖暖的问候，一个个灿烂的笑脸，在浓浓祝福中，老师们不禁感动“我的孩子们真的长大了！” 　　小学老师落落大方的教态，和蔼可亲的语言，生动有趣的氛围，深深地吸引着我们的注意力，老师们认真聆听体验与幼儿园课堂的不同魅力，一切都恰到好处！ 　　李楠老师执教的是一年级语文《雨点儿》。李老师仪表温文尔雅，谈吐风趣幽默。整堂课李老师都注重培养学生观察能力、想象力和语言表达的能力，让学生能够从幼儿园时的简单表达转变成现在的完整表达，引导学生充分运用多种感官感知，课堂课气氛活跃，学生积极性高涨，符合低年级的教学模式，真正做到了寓教于乐。 　　王美佳老师执教的是一年级数学《9加几》。王老师教学思路清晰，练习形式多样化，采用图文结合的方式，帮助学生理解题意。课上始终以鼓励性的语言来引导学生，注重低年级学生学习习惯的养成。始终让学生寻求多种方法来解决问题，引导学生用简单的语言准确、连贯地表述思维过程。 　　通过观摩小学课堂，增进了幼儿园老师对小学教学模式的了解，以便结合幼儿的年龄特点适当调整教学模式，达到科学衔接的功效。 观摩早操展风采 　　孩子们列队出操，迅速整齐地列队，做到了“快，静，齐”。同学们昂首挺胸,精神抖擞,他们踏着一致的步伐,喊着响亮的口号,青春亮丽,阳光十足。沐浴在阳光下，尽情地挥洒少年热血，享受生活之美，享受锻炼之乐。　 三、走进幼儿园篇 　　12月9日下午，山师附小罗校长带领一年级的教师代表走进第三实验幼儿园，开展幼小衔接联合教研活动。 观摩教学环境 　　老师们饶有兴致地参观了幼儿园的环境，深入感受第三实验幼儿园的园所文化。温馨又有趣的班级创设、丰富多彩的区域材料、孩子们奇思妙想的作品深深地吸引了老师们的目光，近距离接触孩子在幼儿园的生活环境，学习环境。 温馨、可爱的幼儿园环境创设同小学整洁、有序的环境氛围，让老师们直观感受到两者的差异。 观摩区域走进幼儿 　　接下来，来访的老师们观摩了幼儿园的区域活动，深入了解了幼儿园以游戏为主的活动特色，直观感受到幼儿园和小学在环境、生活、活动等诸方面的异同。 看到孩子们自主搭建，自由操作，山师附小的老师们纷纷表示被丰富多彩的区域活动、孩子专注投入游戏的品质深深吸引，感受到幼儿真正的在一种宽松和谐的环境中主动的进行操作、探索和交往，真正的实现了在学中玩、玩中学。 观摩户外活动 　　接下来，老师们观摩了孩子们的户外活动。安吉滚筒，跳竹竿，篮球等运动，能够发展幼儿的大肌肉动作，提高幼儿动作的协调性和灵活性，对初步养成幼儿良好的运动习惯具有重要意义。 聚焦课堂异同 　　老师们观摩了两集体教育活动，帮助大家直观聚焦幼儿园和小学课堂的侧重点，探究两者之间的异同。 　　王老师执教的大班语言活动《猜猜我有多爱你》，以欢快的律动方式导入，让孩子们通过多种感官来表达出自己的爱。同时重视情感教育，引导幼儿学会表达爱。王老师各个环节设计环环相扣，每个提问设计的都很精巧，与幼儿之间的互动亲密有度，引导孩子们在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中收获新知。 　　曲老师组织了大班科学活动《苹果丰收》。结合幼儿年龄特点，创设问题情境，以游戏贯穿活动过程，让幼儿动手实际操作，在操作中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。 四、交流研讨篇 　　观摩结束后，幼儿园与山师附小的教师们进行了幼小衔接教研交流会。会上，老师们各抒己见，深入探讨幼儿园和小学存在的异同，共同探寻幼小衔接的路径和方法，通过思维的碰撞擦出智慧的火花。 共论感受 　　首先山师附小的老师们根据孩子们初入学的“课堂常规、行为习惯、倾听与专注、表达与习惯”等一系列的实际现象进行分享反馈。针对一年级小学生的入学适应情况和后续工作跟进进行了深入交流。在研讨的过程中，大家更加深刻地意识到幼小衔接、联合教研在幼小衔接工作中的重要性。 共寻异同 　　众所周知，幼儿园生活与小学生活存在很多的不同。从一日生活作息作为切入点，两位园长向老师们介绍了大班幼儿的一日作息，尤其是在课程游戏化背景下活动的开展形式和活动内容，并表示在大班下学期最后两个月，延长教育教育活动时间，来向小学上课时间靠拢。通过分享，引发了双方老师们的深入思考，应该如何科学有效的开展幼小衔接活动，如何做到在异中求同等。 共论融合 　　双方老师们经过激烈的讨论和交流，梳理了幼小衔接过程中需要幼儿园与小学共同探讨、解决的问题，以及常规、习惯等方面加强培养的意见。两位园长针对幼儿语言表达、人际交往、亲子阅读等方面介绍了幼儿园的具体做法，比如每日的晨间绘本阅读，晚间的每日一句话，每月的生日会等活动。 　　随后，山师附小刘校长指出：幼儿教育和小学义务教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有些很大的差异，所以幼小衔接的核心是根据这年龄段孩子身心发展的特点，有效的从思维方式、学习习惯、生活习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。另外，希望我园在幼儿语言表达能力、书写姿势等方面做有效引导，督促幼儿形成良好的学习习惯。 　　孙园长表示：入学准备是一个循序渐进的过程，我们会从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。同时也根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。 杨园长也提出：“幼小衔接”并不是提前学拼音、算算术，而是孩子们要在幼儿园学段养成良好的行为习惯、学习习惯、阅读习惯，并以培养幼儿学习兴趣为主，这才是幼儿进入小学最为重要的学习品质。我园与山师附小在地理优势与办园理念吻合的有力合作条件下，应进一步的沟通与交流，培养出有准备的孩子，做有准备的幼儿园。 　　通过本次幼小衔接联合教研活动，为幼儿园和小学的双向衔接架起了“纵深式”学习和交流的平台，进一步明确了我们下一步的工作方向和思路。老师们对于如何科学有效地开展幼小衔接有了更为全面深入的了解。今后，幼儿园和小学将继续做实做细幼小科学衔接工作，帮助孩子实现从幼儿园到小学的顺利过渡，让孩子们能够共沐阳光，筑梦未来。 我们愿从儿童终身发展的角度出发，在玩中满足孩子的求知欲，让孩子爱上学习，让孩子终身受益、幸福成长！ 图片：各班教师 编辑：张园 审核：孙林霞