未雨绸缪，踏歌而行

乐东研训学校：吴海东

地理

教学

素养

学习

学科

老师

乐东

中学

课堂

核心

记2021年乐东黎族自治县普通高中地理学科新课程新教材全员教师培训活动

2021年12月19日上午9：00分钟，我县教育研究培训学校大楼四层多媒体教室里（2），聚集了来自我县的四所高中地理学科的任课老师，拉开了2021年乐东黎族自治县普通高中地理学科新课程新教材全员教师培训活动。

培训活动由乐东黎族自治县教育研究培训学校地理学科教研吴海东老师主持。 培训活动聘请了以下四位老师做培训指导与讲座。
1、兰吉超（华二黄中）《在教学中落实地理核心素养三策》
2、孙慧春（乐东中学）《基于学科核心素养，落实高效地理教学》
3、丁建强（华二黄中）《学习共同体视域下的中学地理课堂与学科教研》
4、王星（思源高中 ）《新高考背景下高三地理备考策略》
5、吴海东（县教育研究培训学校）总结

华二黄的兰吉超老师

乐东中学的孙慧春老师

华二黄中的丁建强主任

思源高中的王星主任

在教学中落实地理核心素养三策
华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学 兰吉超

兰吉超老师在授课中

1、什么是素养？
2、什么是核心素养？
3、什么是中国学生发展的核心素养？
4、什么是学科核心素养？
5、什么是地理学科核心素养？
6、在教学中落实如何落实地理核心素养？
（1）学习目标制定的教学意义
a、明确教学活动设计的方向？为教师设计教学活动提供了清晰的线索；为教学环节引领提供了稳定的 方向；避免材料过多、低效活动干扰。
b、明确学生学习活动的结果？让学生知晓明确的学习目标，对学生的学习起到定向、维持、调节、激 励、促进等多种作用；使学生理解教学每一环节和活动的意义，即明确 了教师要带我们到哪里去，是影响学习效果的重要因素之一。
c、明确本课教学评价标准？ 对教师把握、检测学生学习情况提供稳定的依据；对评课教师提供评价 教师是否完成教学任务提供依据。
（2）课程目标转化为教学目标
高中地理课程的育人目标是通过地理核心素养的培养，从地理教 育的角度落实“立德树人”根本任务。 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学 习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。地理核心素养 包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。 具有地理素养的人：地理眼、地理耳、地理脑、地理口、地理手、地理脚。
（3）教学目标转化为学习目标
a、重要的功课：梳理“教”和“学”可外显的行为动词 教：等待、倾听、理答、接纳、赞扬或鼓励、提问、回答、点拨、演示、 呈现、讲授、评价…… 学：听讲、阅读、朗读、观察、讨论、交流、写作、翻译、计算、推演、 实验、宣讲、提问、教别人…… 学生学习行为与学习目标的对应关系
b、学习目标相比较教学目标特点： l 应该更加具体，是可测量、可达成、 可跟踪的。 l 学习目标中任何三维目标都是学生可 以看得懂、做得出、达得到的。
c、转化时应在以下要素上有所体现： l 主体(who）、在什么条件下（under what condition)、可通过做什么（Do What）、学 什么内容（learn what）、可学到什么程度 （How Well） l DIY：有经验的老师可以直接解读课程目标，定制学习目标。

老师们认真聆听

主持人小结：兰老师《在教学中落实地理核心素养三策》的讲授，先讲明了几个定义，然后再用几个定义去讲解在如何教学中落实地理核心素养问题，他的讲授言简意赅，一听便明白。他的讲授在会场中激起千层浪，引发了老师们的共鸣。 《新课程新教材实施培训》心得分享
基于学科核心素养，落实高效地理教学
主讲教师：乐东中学 孙慧春

孙慧春老师在授课

一、基于标准与学情的学习目标的细化与设定
1、研读课标中的课程目标。
2、找到课程标准中的相应内容要求。
3、确定核心大概念。
4、分解核心大概念，根据不同学段学科素养的要求不同，确定下位（小） 概念。即分解课程标准要求，解构大概念，厘清相关概念层次和素养维度。
5、根据相关小(下位）概念，确定教学目标制定本班学生可检测、可达成的学习目标。
6、根据课程要求的重难点程度和学习的难易程度，确定教学的课时数。
二、基于核心素养的教学设计与实施
（一）、地理问题式教学设计的思考地理课程标准。
（二）、地理问题解决式教学设计与课堂建模。
（三）、地理问题式教学的实施如何进行问题解决式教学设计与课堂建模。 主持人小结：孙老师《基于学科核心素养，落实高效地理教学》的讲授，重在于分享自己的培训与工作中心生心得，讲授在学科素养下标准与学情的学习目标的细化与设定，以及在地理学科核心素养下，如何进行教学设计与实施；有比较扎实的理论基础与实践操作，激起与会老师极大兴趣。 学习共同体视域下的中学地理课堂与学科教研
华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学 丁建强 一、课堂的真相与学习的真相
传统课程与新课程的对比，深度走进课堂的真相与学习的真相
二、学习共同体视域下的中学地理课堂
1、什么是学习共同体课堂
深度学习：足够的时间保障有效阅读、圈划、填写；预习单自己独立完成；
协同学习：平等参与观点讨论；配合创造温暖的学习环境；
公共表达：要素全面，顺序清楚，口齿清晰，声音洪亮；
2、学习共同体课堂的达成路径
（1）带领倾听关系训练：（学生自己发现课堂问题出在哪，什么是好的课堂环境，并有主动参与的愿望）
（2）克制自己的表达：（陈述性知识学生自己看书解决；程序性知识学生协同解决）
（3）做好三单（导学案）设计：（在充分理解课程标准的基础上把课本和知识进行有效整理和串联）
3、地理学共体课堂教师的角色初步思考
（1）课本知识的整合者：
（2）优质材料的发现者：
（3）高品质问题的设计者：
（4）“交响乐”的优秀指挥者。
三、学习共同体视域下的课堂观察
1、焦点学生学习历程观察与关键事件
（1）观察对象：焦点学生或小组
（2）观察方法：从结构式定量到非结构式定性
（3）信息收集：依据时间轴全面收集
（4）提取分析：提取关键时间、解析、重构课堂
（5）研究改进：分析学生学习成果，探讨改进策略
2、全身心投入观察的基本方法
（1）选择1位作为焦点学生，感受和理解孩子内心的声音；
（2）对学科概念及学习方法能够自我代入，分析儿童的学习逻辑；
（3）保持对儿童间学习关系的敏感，与儿童的生存环境共鸣；
（4）做好完整事件记录，整合前后事件进行分析；
（5）收集儿童的学习成果，进行归纳分析，优化下一阶段学习设计。
3、对学习历程的观察和记录手段
纸笔、拍照、录像
四、学习共同体视域下的中学地理教研1.学习共同体视域下的议课
（一）组内研讨
1.整理自己的观察记录表，准备交流；（5分钟）
2.四人一组，轮流发表自己的观点；（10分钟）
3.不评价执教者和学生，阐述自己学到了什么即可；
（二）集体交流
1.学习共同体视域下的议课
1.四人同时上台分享；（各组3分钟）
2.尽量避免只阐述个人观点；
3.有不同观点待他人发言结束后示意主持人。
2.学习共同体视域下的科组会
"地理学科作业设计"主题教研活动、赛课活动总结等等

丁建强主任在授课

主持人小结：丁主任《学习共同体视域下的中学地理课堂与学科教研》的讲授，丁主任着重强调的关注学生个体差异与课堂教学的管理，加强校园学科教师的团队建设，以及团队教研活动，达到提高教学质量的目的； 引发了老师们强烈反响。 四、乐东思源实验高级中学的王星老师讲授《新高考背景下高三地理备考策略》
一、新课标
（一）新课程标准
新课程标准的内容。
（二）新教材内容的编排
1、栏目设置:探索+阅读+活动+案例研究+复习题。
“探索”现实案例增加
“阅读”内容增加
“活动”设计增多
“复习题”变“作业题”
2、主体内容部分。
文字信息增加，内容更详细，结构更明确，示意图增加
二、新高考背景下高三地理备考策略
1、研评价、析课标，明方向。
2、重视教材，夯实基础，培养关键能力。
3、研究真题，寻找规律。
4、关注时代发展，联系地方实际。
主持人小结：王星老师《新高考背景下高三地理备考策略》
讲授了两个方面的问题。一是新课程标准的内容及编排。二是新高考背景下高三地理备考策略。她的内容简单明了，学识深隧，观点新颖，见解独特，很有实践操作意义；激起了老师们的兴趣。

王星主任在授课

主持人总结：
1、列举了2021年我省地理学科高考成绩的几组数据，说明我县的地理学科教学水平与省城学校有一定差距，提升地理学科的教学质量，面临极大的挑战与压力，任重道远。
2、面对我县地理学科的现状，提出他几点观点与看法，主要是激励老师继续为乐东的教育事业贡献力量。
3、继续鼓励老师们做好晒课、录课工作；积极参与各种课堂评比活动。 培训会场秩序良好，气氛欢快。 授课老师简介 兰吉超，毕业于哈尔滨学院地理科学专业，华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学地理教师，备课组长。
2015年获得黑龙江省优质课一等奖同年获得全国优质课二等奖 孙慧春， 女，汉族，中共党员，海南师范大学地理科学专业毕业，学士学位，中学二级教师。任教至今，曾获“乐东县优秀共青团员”称号、校级“优秀教师”、“先进教师”、“先进班主任”和“十佳班主任”，全国地理数字课程资源比赛“二等奖”、县教育教学比赛“二等奖”和县教育论文评比“一等奖”等荣誉。

丁建强，男，1990年4月生，江西临川人，华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学地理一级教师，人文社科教研室副主任，地理教研组长，海南省教育学会中学地理教学委员会理事。

主要代表性成果：

1.期刊论文：丁建强.以地理课堂交融培养政史地学科核心素养的实践探索——以“遥感技术的应用”一课为例[J].地理教学,2018(24):57-58.

2.全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“中学政史地学科核心素养交融培养的实践研究”排序第一的参与成员。

3.教育部2019年“一师一优课、一课一名师”评选，课题：《太阳对地球的影响》获部级优课。

4.海南省2020年度教育教学论文评比，论文：《新课程标准背景下高中地理体验式教学的探索》获省二等奖。

王星、女、地理科学专业本科生，2013年8月-至今，就职于乐东思源实验高级中学。
工作业绩：
1.2014年在乐东县中学地理课堂教学评比中获一等奖；
2.指导李若琳老师在“2016年全国中途版地理教材课堂教学录像课评比中获特等奖；
3．指导李若琳老师的《美国田纳西河流域的治理》一课，在2016年度地理数字课程资源评选中获二等奖；
4. 指导李若琳老师的《人地关系历史的演变》一课，在2016年度地理数字课程资源评选中获一等奖；
5.论文《巧用乡土案例培养地理核心素养的实践》在2019年度全县中小学教育教学论文评选中获一等奖；
6.多次被评为校“优秀教师”、“优秀党员”、“优秀备课组长”、“优秀行政干部”；
7.任教以来教学业绩突出，所带班级成绩位列年级前茅。 吴海东、男、1998年海南师范大学汉语言文学专业毕业，1998年9月参加工作，2008—2012年被海南省教培院聘为“海南省初中语文骨干教师”，2016年2月借调入县研训学校至今；2017年7月至今，先后被单位派遣，参加“扶贫督导”、“驻多元村扶贫帮扶责任人”“驻多元村振兴工作队员”“驻多元村帮扶联系人”；2021年9月接管中学地理学科和心理健康学科教研工作。 1、2021年9月23日—9月30日，参加2021年中小学教研员省外专题研修项目“聚焦大单元教学、提升教研领导力”专题研班学习。
2、2021年10月9日，组织2021年海南省高中地理课堂教学评比活动；最终荣获一等奖的是华二黄中的的王志君老师、思源高中的陈苗老师，获得二等奖的是乐东中学黎日英老师、冲坡中学的黎奇老师，而华二黄中的的王志君老师、思源高中的陈苗老师将代表我县参加省级的高中地理学科课堂教学评比活动。
2021年10月26日—29日，在文昌市文昌中学举行总决赛中，我县参赛选手，华二黄中的的王志君老师、思源高中的陈苗老师分别荣获2021年全省高中地理学科课堂教学评比三等奖。
3、2021年10月22日，在海口参加海南省2021年地理学科中考分析会；并以微信互动的方式，与老师交流分享先进经验与作法。
4、2021年11月2日，组织乐东县2021年中考地理试题分析及备考培训会；并以微信互动的方式，与老师交流分享先进经验与作法。
本人主持了培训会，同时聘请了华东师大二附中乐东黄流中学人文教研室副主任，地理教研组长丁建强主任、华东师大二附中乐东黄流中学初中地理教师何燕娜、乐东中学初中地理教师陈求丽等主讲。
5、2021年11月4日参加海南省地理学科2021年届高考分析及2022届高考备考培训会，
6、积极发动高中地理学科老师参加2021年全国中图版地理优质课参评活动，目前已经有12个老师通过初选并报送参加全国比赛等。