经典课例创高质聚焦课堂共成长

欣欣向荣

春夏秋冬，一季一景。我们轻嗅过春天的百花芬芳，看过夏天的星火萤虫，捡拾过秋天的金黄落叶，而今，沐浴冬日暖阳，心情格外惬意舒畅。12月7日，恩施市实验小学2021年秋季学期《小学高质课堂建设城乡一体化的路径与策略研究》课题研究暨经典课例展示活动拉开序幕，语文、数学、综合学科分三天依次进行，此次活动紧紧围绕课题研究，就“如何进一步深化课堂教学改革，全力打造‘361快乐课堂2.0’再升级”这一主题，开展课堂展示、说课反思、专家点评、圆桌论坛主题交流等活动。 　　我们非常荣幸地邀请到了恩施州教科院的专家前来指导工作，恩施市高旗实小、英才学校、崔坝中心小学等兄弟学校全程参与活动。 　　肖莉老师执教的是部编版一年级上册第八单元《雪地里的小画家》一课，这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。在这一节课上，如何让孩子们投入地学习、既能够回顾前次课的知识又能尽情地朗读，她设计了以读词带入图片，一幅美丽的雪景动态图，瞬间把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？以此来激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，在轻快活泼的语调中，可以带入动作来读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。  在教学本课时，肖老师采用多种方式激发学生的学习热情，电脑动态图、实物卡通图片、视频、音乐、投屏等多媒体让孩子们一直热情不减，真正实现了孩子们学有所乐，在快乐中获取知识，在知识中满足好奇。多媒体的灵活运用也轻松使难点迎刃而解。读中"悟情"，读中"悟理"，注重了学生对课文的朗读，但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读、个别朗读，师生互读、对子对读给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 　　向荣老师执教的是习作《那次玩得真高兴》，这是三年级上册第八单元的习作，要求是“学写一件简单的事”。这是小学阶段第一次正式学习写事，在习作经验极其有限的情况下，这对于学生来说是一次很大的挑战。 基于三年级习作刚刚起步，加上一节课的时间十分有限，向老师缩小目标，把目标定位为如何把游戏过程写清楚，也就是进行重点片段的描写，这样真正做到一课一得。向老师在课堂上，有效搭建支架来突出重点，突破难点。1.支架一——提前搜集学生快乐玩耍瞬间的照片，帮助学生拓宽选材范围。这些场景既贴近学生生活，又暗含不同的地点，不同玩伴，不同的玩法，分别指向不同的选材方向。这样便拓宽了选材的范围，从不同角度唤醒了学生对快乐往事的回忆，帮助他们打开了思路。2.支架二——现场玩贴鼻子游戏，引导学生观察人物的动作、神态、想法、场面，突破“怎么玩儿”这个重难点。3.支架三——同时现场抓拍照片，帮助学生梳理关键词并板书在黑板上，让学生进一步明确如何把过程说清楚，通过演一演，说一说，写一写，这样便能大大降低学生写作的难度，增加趣味性。 　　课堂上，孩子们玩得开心，学得轻松快乐！ 　　王娟老师执教的《父爱之舟》是五年级上册第六单元“舐犊情深”主题中的第二篇课文，是吴冠中先生的一篇回忆性散文。作者的父亲已经去世，对他深深的怀念只能依托于梦中相见。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中表达了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。 上课伊始，为了激发学生的兴趣，她采用充满感情的语言进行导入，引起学生的共鸣，激发同学们的学习欲望。在教学过程中，她根据教学内容的特点，引导学生走入场景、关注细节、抓关键词、想象画面、联系生活实际，通过具体的事例来体会字里行间父亲对儿子深沉的爱。同时，她还设置了精读的环节，引导学生精读课文，把握重点句子，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。通过引导学习印象最深的“凑学费铺床被”这个场景，总结学法，然后举一反三，运用学法，自学“逛庙会糊万花筒”、“送上学缝补棉被”这两个场景，达到阅读能力的内化与提升。在感悟到作者表达的感情之后，她还设计了阅读表达环节，选择余下的四个场景写一写，说一说，提高学生的语文综合素养。 　　三位老师执教后立即进行圆桌论坛，执教老师倾情讲述了自己的打磨故事，奋斗拼搏的过程感染着现场的每一个人。州教科院的语文教研员李小东老师和小学部严奉华主任分别作了精彩点评。 　　李小东老师高度赞扬三节语文课展现了教师良好的语文素养，体现了精巧的设计，呈现了小学语文教学的规律，注重新课标改革中任务群的设置和儿童语言经验的架构。李老师对三节课分别进行了详细点评，并对每节课的亮点进行了剖析，还针对当篇课文在教材中有怎样的特点，处于怎样的地位进行了详细解读，并对教材处理提出了自己的见解。那么，怎样的课是好课呢？李老师认为，现在看课主要看学生。一是看内力，即学生的内在驱动力，学生情绪饱满，精神愉悦，真正主动学习的状态，这需要老师注重自身情感创设。二是看发展力，能提升语文学习经验，激活学生的思维。孙双金老师说：“激活学生思维是最大的教学道德。”学中思，思中学，它揭示了教育最本质的规律。教学就应该让学生思维火花四溅，让学生浮想联翩，让学生思接千载，让学生异想天开，让学生天马行空。语言是思维的物质外壳，学生思维激活了，语言也就发展了。因此，李老师特别强调，要发展学生思维，会提问就显得非常重要，必须精准而且有价值。 　　幽默的严奉华老师用“三有”概括了她的听课感受，课前有期待，课中有惊喜，课后有审美。对实小的课堂有向往有期待，是一种幸福！她指出我们时时不忘立德树人的宗旨，课程育人的理念，把培养“人”放在首位！同时要注重衔接，比如一年级注重低幼衔接，高年级与中学衔接，为课程教学广开思路。信息化数据时代，我们还要用数据说话，通过数据分析学生活动时间的多少也将是今后的课堂教学评价的重点。 　　来自崔坝中心小学的刘老师激动地说三节课给了她设计感、生成感和细节感，并用诗一般的语言赞扬了三位老师，肖老师如玫瑰热烈奔放，向老师如雏菊温雅淡香，王老师如百合纯洁高雅。 　　高旗实小的钟老师高度赞扬三节课从高质课堂的套模到出模的境界，运用自如，充分展现老师自己的风格。分别用“朗读美”“形式美”“情感美”评价观课印象。 　　英才学校的张老师非常好学，已连续四年观摩我校的经典课例展示活动，她用“高效、和谐、有趣”概括了三节课，呈现了开放的、双向的、多渠道的课堂。 　　携一缕初冬的暖阳，闻一路丰收的喜悦。教育不是灌输，而是点燃火焰。教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程，愿我们行走在教研的路上，一边经历、欢喜，一边拔节、生长！