以“课”为小切口，探“研”之大纵深——记“高永春小学语文名师工作室”第四次教研活动

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冬日携暖阳，清风卷云天。十二月寒意渐深，万物蛰伏，是一学年的教学工作临近尾声的时候，也是开展教研、总结教学收获的好契机。为了提高小学语文教师专业水平，引导教师改进常态化教学质量，2021年12月9日下午，高永春小学语文名师工作室第四次教研，暨一年级识字、阅读教学课例研讨活动在金昌市第七小学召开。工作室的小伙伴们也怀揣着对教育的赤诚，积极观课、认真评课，在琢磨探讨中不断充盈理论、磨练技能。 一、课例展示 　　此次教研活动的研讨课例是部编版一年级上册课文单元的《青蛙写诗》，为了保证课例的完整性，更好地研讨一年级识字与阅读的授课方式与途径，“高永春小学语文名师工作室”的成员张雯、温爱娣老师分别承担了本课第一课时和第二课时教学任务。在高老师的指导下，两位年轻老师先后亮相课堂，和一年级的孩子们一起为大家呈现了两节生动有趣的语文课堂，同时也为所有听课老师提供了可供交流探讨和碰撞升华的素材。 　　入情入境，源引活水——《青蛙写诗》第一课时课例展示 由金昌市第六小学张雯老师执教的《青蛙写诗》第一课时将教学目标聚焦于初读课文、认读生字词上，为第二课时的学习打下扎实的基础。 　　上课之初，张老师以诗引入课题，从古诗到诗歌，让孩子拉进了与诗歌的距离，又设计了“小青蛙家院图”趣味情景故事，用贴近孩子生活和思维的小故事解决宝盖头和秃宝盖来历及意义的同时，也激发学生学习语文的兴趣。 　　初读课文，随文识字。教师范读，明确听读任务，听清楚每一个字的发音；再请学生自由朗读，并标注出儿歌的小节。随文识字、认读词语，再识字表中去拼音识字，开火车读，小老师领读，全班认读等识字游戏让学生积极投入到识字教学当中。 识字教学，激发兴趣。在认识字音的基础上，让学生观察字形。由学生汇报识字成果，张老师随机渗透识字方法，加一加，相同偏旁换一换，还可以通过组词语理解生字词的意思。 　　这节课令人印象最深刻的就是讲解“四点底”的起源了。借助微课视频和图片追根溯源，让学生了解部首的含义，更好地掌握了“点”字的字形和最初的字意。 　　张老师这节课运用了随文识字，借助拼音读准字音，利用加一加、换一换、组词语的方式帮助学生记住字形，理解词义。识字有序，逐步深入，同时关注方法指导，为学生自主识字奠定基础。追根溯源讲解偏旁，利用图片、创设故事让学生了解了汉字的构造原理，更好地掌握字形、字意。在了解汉字负载的文化知识的同时,潜移默化地受到汉字的熏陶，感受到汉字文化的博大精深，从而产生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情。 　　有情有景，读之写之——《青蛙写诗》第二课时课例展示 由金昌市第七小学温爱娣老师执教的《青蛙写诗》第二课时将教学目标定位为认识“，”和“。”两个标点符号，初步读好“，”和“。”的停顿，让学生从中感受诗歌的生动有趣。 为了给孩子创设情境，营造富于诗意的童话意境，温老师以青蛙的来信为引入，复习字词，回顾诗歌的主要信息，并围绕“写诗——改诗——成诗——读诗——造诗”的主线，设计课堂环节，落实课时目标。 　　温老师用清新自然，充满诗意的过渡语激发孩子们朗读诗歌的兴趣，把朗读展示的权利交给孩子们，引导学生自信的读出自己最喜欢的小节，读好人物语言和青蛙写的小诗。 为落实认识“，”和“。”的课时目标，温老师活用课本插图，帮助学生识记逗号、句号、省略号的样子。在讲解逗号和句号的作用时，温老师巧用对比，先出示小青蛙的初稿——没有标点符号的诗，引导孩子发现问题，接着出示小青蛙的修改稿——加上标点符号的诗，让学生在对比朗读的过程中感受标点符号的作用，明白标点符号的重要性。 　　随后的小游戏“给青蛙改诗”，则用轻松有趣的方式引导孩子试着去使用逗号和句号，在学以致用的同时通过朗读让孩子感受诗歌的停顿之美。 　　最后的拓展写诗环节则启发了学生创编诗歌的兴趣，将这份童话般的诗歌之美蔓延到了课下，个性化的课后作业，更为孩子们留下了美好的想象。 　　温老师用柔和的语言走进学生，用诗意的表达打动学生，整节课环环相扣，活泼有趣，彰显着诗歌的诗意美。而她富有儿童性的个性化评价语言，也在孩子们的心中播下了一颗颗小小的种子。 二、课例研讨 　　评课议课，反思提升。课后，工作室核心成员杨玉莲老师以《青蛙写诗》为例，对阅读教学课例进行了指导性的点评。部编版教材提倡双线并行，教师在落实课堂语文要素的同时，还要渗透语文教学的人文性，一课一得，让学生学以致用。杨老师强调不同体裁的文本有不同的教学方法，教师在落实教学目标的同时还要体现出文体的特点。《青蛙写诗》是一首儿童诗，教师应该把教学的落脚点放在“读”上，通过读儿歌让学生感知标点符号停顿的音律美，感受儿童诗的美好。本课教学目标并没有涉及到“省略号”，但对于课本中出现的知识点教师不能避而不谈，通过读的形式可以让学生缄默性地感知，教师的引导朗读是读好儿童诗的催化剂，也为以后的学习做铺垫。语文教师只有精准地把握文体的特点，才能让语文课堂更有语文味。 　　高老师在研讨会上对低年段的语文教学给予了老师们更纵深地启迪。她引用韩愈的话“养其根而俟其实，加其膏而希其光。”希望老师们从低年级开始就要注重培养学生热爱母语、热爱传统文化。希望老师们要以素养而教语文，教学要为提升学生素养服务。她强调语文教学不是仅仅为了获得若干知识、技能和能力，而是要同时指向学生的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。她期望我们每位老师的语文教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义。 三、收获分享 　　两位老师为我们展示了两节真实、自然的语文课。教学理念紧扣语文教学目标，教学设计新颖有趣，值得老师们反思与借鉴。活动过后，同一年级的老师有感而发。 来自金昌市第四小学张玫妍老师的分享 来自金昌市第六小学张雯老师的分享 　　木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。作为一线的老师，我们之所以不断充盈自我、打磨自我，努力让自己获得澄澈而灵动的源泉，正是因为我们明白，只有我们获得了流动的源泉，我们才能在孩子的心间打下一汪生机绵长的泉眼，让这泉水在他们以后的生命里，能一直为他们氤氲着纯真、自然和诗意。 十二月的寒冬，万物蛰伏，为的是春日生机盎然。我们今日的琢磨，为的是和孩子们一起，期待一个欣欣向荣的未来。教育一道，如切如磋，如琢如磨，我们一直在路上。 撰稿人：张雯温爱娣审核人：高永春图片提供：苏雯陈娅楠等