照片里的小美好

右耳

这几张照片是今天下午的课后服务时间拍的，照片中藏着的小故事足以温暖我好长时间，让我每每想起都会喜滋滋。 早上，曾老师跟我换了课，下午的第二节课连着课后服务由我上，还没备新课，也没布置学生预习，于是我干脆上作文吧。其实第六单元的习作课我也没准备，只是在课前大概看了一下《全息作文》的教材，就走进教室了。 《全息作文》是我这个学期主持的省级推广应用课题，按理来说我应该用心准备一堂示范课，奈何事情太多，没有精心准备，这其实也是为自己的懒惰找一个借口吧。虽然没备课，但《全息作文》每一个周的习作训练点都已经在课题、在教材中明显的标出来了，包括上课的环节、流程、重难点都体现在教材中，可以说几乎不用备课都可以拿来上，至少可以完成习作训练任务，大多数学生可以按照训练要求完成习作训练。 今天下午我上的是《观察力训练——角色置换法》。因为没备课，教材中的第一环节看图写出水浒108好汉的几个人名，自己没完整看过这部小说，自然很难看图写出人名，只好鼓励学生回家自己看书再填写。整堂哥其实自己讲的很少，因为学生已经可以拿着教材按照上面的流程逐个环节完成训练了，重点跟学生交流的是发生在自己身边的与他人的矛盾、或者是生活情境。随机引导学生站在他人角度看问题，体会他人的感受，没想到效果极好！班里的朱嘉祥、王珂文、苏向东等都表达的很清楚，都用上了“角色置换法”，通过几个学生的示范，其他同学也有了思路。这时，教室里的嘈杂声更大了。我严肃地说：“你们很让我生气😠如果你们是我，看到学生这样闹，会是怎样的一种感受？”“我用角色置换法，很理解老师现在一定很难受，心里很不舒服，于是为了让老师不生气，我安安静静的控制好自己不说话。”小暖男覃国邦抬起头的。“谢谢你很能理解老师！”顿时教室里安静了下来，大家都在奋笔疾书。那一刻真美好！于是我用镜头记录了这一刻！ 课后服务时间，我让学生自行习作。期间，朱嘉祥和王毅两个同学闹了矛盾，吵了起来，向我告状，原因是：王毅没经过同意，在习作中多次提到朱家祥的名字，并和身后的王珂文笑话。后来，我请他俩上台，问清楚原因后，说：“刚才我们学了角色置换法，现在请你们都站在对方的角度，谈一谈自己对这件事的看法以及感受。”他俩都很认真的思考了，并交流了自己的看法，在交流中都认识到自己的错误，都没站在对方角度考虑问题，因此闹了矛盾，说着说着俩人都开心的效率！全息作文真好，不仅教给学生习作方法，还能教给学生沟通方法！也能对学生进行很好的道德教育！不费吹灰之力，学以致用。 这个小胖墩叫张子强。圆圆的、肉嘟嘟的脸，加上一双大耳垂，感觉他很有佛像。学生在写作文的时候，他突然跑上来笑眯眯地问我：“邓老师，下一次作文什么时候写呀？”“怎么啦？现在先把今天的作文写完，下一次不着急。”“老师你就告诉我嘛，我想知道下一次作文什么时候写，然后提前预习，提前准备。”呵呵🙂这小家伙真不赖，竟然喜欢作文了！“你为什么这么急于写下一次的作文呢？是因为你喜欢作文吗？你觉得全息作文怎么样？”他摇了摇头，然后在胸前给我比了个很大的爱心，害羞地说：“因为喜欢你。”哈哈哈！看他腼腆的样子，好可爱，我太开心了！我不甘心继续问，因为我想了解学生对全息作文的看法。“邓老师今年用全息作文教你们写作，跟以前老师教的方法一样吗？”他摇了摇头。是不是邓老师用这本书教你们写作文，你掌握了写作方法？他笑着点了点头，跑开了。一会又跑过来：“老师，下一次你能不能写节约用水的？”因为各种原因，所以我的课上的比较慢，尤其作文没有能够同步。我说：“当然可以呀！”他乐滋滋的跑开了。 下课了，我走到他身边说：“来，老师给你拍个照片，记录下这美好的一刻。”他兴奋的跑出来，羞羞的留在了我镜头里。旁边的王珂文和曾安平也高兴的让我给他们拍照。今天下午我心里一直是甜蜜蜜的！不仅因为下第2节课时一帮同学围着我，叽叽喳喳的跟我分享，他们喜欢上语文课的原因，还有在课堂上我巧妙的让学生用学过的方法化解了同学之间的矛盾，同时更看到了一个学习上暂时落后的学生，逐渐对习作产生习作兴趣。可下，我萌发了一个想法：用照片记录进步的同学，记录照片里的小美好！