<p class="ql-block"> 寒冬料峭，晨雾漫天。一场突如其来的大雾，封锁了高速公路，但却丝毫没有阻挡“三名”人长途跋涉、送教帮扶的脚步。迎着初冬的薄雾，怀揣着交流成长的梦想，小学三组赴沾化区利国乡马营小学送教帮扶活动第三天如约而至。</p> <p class="ql-block"> 沐浴在薄雾中的利国乡马营小学给人安静、惬意的感觉，别有一番美。学校整洁干净的布局、积极向上的人文创设，无不体现这个学校的积淀和发展。</p> <p class="ql-block"> 文化是一个学校的灵魂和象征，是引领师生发展的方向。马营小学从实际出发，依据当下教育发展动向，创设文化氛围，实现育人使命，彰显着农村学校独有的朴实且向上的特色。</p> <p class="ql-block"> 教室里的学生成长阶梯文化——关注学生、关爱学生。</p> <p class="ql-block"> 今天的活动共分为三个环节——分组磨课、专题报告、总结提升。</p> 听课磨课 <p class="ql-block"> 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。</p> <p class="ql-block"> 今天听取了马营小学马红红老师执教的一年级数学《认识图形》。马老师是刚参加工作的一名年轻教师，凭着对孩子们的热爱和对数学学科的喜欢，从学生年龄特点出发，设计有趣的活动。让学生通过摸一摸、猜一猜、摆一摆等教学环节，认识正方形、长方形、圆形、圆柱形。课堂中，老师充分利用教具和学具，让学生对要学习的图形有一个直观的认识，并通过摆一摆，来感受图形的性质以及锻炼他们的实践操作能力。</p> <p class="ql-block"> 观摩完课堂，小学三组的老师们针对《认识图形》这节课进行了磨课修改。首先是肯定了该老师的优点以及成功之处，然后针对数学学科的性质以及该课的特点，针对活动的有效性，对课堂的教学环节进行了调整：先通过玩一玩，来感受各种图形的不同；第二个环节分类、归纳；第三个环节演绎推理；最后一个环节通过拼一拼、印一印来感受平面图形与立体图形的不同，并培养学生的创造思维。鼓励该老师根据各位老师提出的建议重新修改教学设计，重新执教，通过课堂实现师生共长。</p> 座谈交流 <p class="ql-block"> 按照活动安排，第二个环节是“三名”培养人选、市教科所谷翠翠主任根据小学数学学科教学、该学校发展现状以及教师专业发展出发，进行座谈交流。</p> <p class="ql-block"> 谷主任先和学校领导层、学校中层、教师进行座谈了解教育教研现状，然后借助《认识图形》这一课例出发，抛出了几个问题：1.孩子们为什么学数学？2.每个教学环节的目的是什么？3.我设计的这个活动到底帮助孩子发展了哪些思维？这几个问题引发了大家的思考和热议。</p> <p class="ql-block"> 大家各抒己见后，谷主任向我们梳理了数学课要把握的培养学生思维力求达到的四个方面：更清晰（逻辑思维）、更深入（透过表面看本质）、更全面（综合素质）、更合理（统筹学）。通过谷主任这一占于教育前沿的梳理和指导，使与会者受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 座谈交流的最后，市教科所谷主任对于马营小学的工作给予了肯定：他们实实在在做着教育，也非常注重教师的专业成长，并且为孩子学习成长提供物质保障。为了他们学校工作的进一步发展，谷主任也提出了殷切的希望：1.多一些热爱。老师心中有爱，爱学校、爱学生、爱课堂，这样才能助推学生发展。2.多一些学习。3.多一些教学研究。4.多一些改变。这四点建议层层递进，步步深入，有很强的指导作用。</p> 总结提升 <p class="ql-block"> 韩素静校长代表小学三组梳理了这几天的活动情况，对本次送教帮扶活动进行了点评总结。</p> <p class="ql-block"> 活动进入尾声，利国乡马营小学校长针对这三天的活动表达了自己的感谢之情——感谢市教育局给他们提供这么好的学习机会和资源，感谢“三名”小学三组的老师们这几天的用心付出，带来这么富有实效且形式多样的学习资源。他们将以此为契机，努力抓好教师的读书学习和教研，增强课堂的有效性，做学生知识和见识的引路人。</p> <p class="ql-block"> 时间过得真快，三天的送教帮扶活动圆面画上句号。但这不是结束，而是“三名”人与沾化区利国乡马营小学的“同学、共生”之旅的开始。以后的日子里，“三名”人将继续保持与马营小学的联系，继续关注着他们的发展，资源共享，共同发展—— “拨开云雾见天日，守得云开见月明。”</p>