臻于匠心，行迩致远，教学相长，踔厉奋发——基于课程标准的教学改进联合研讨活动

爱语文的魏晓英老师

12月9日，冬雨静静地飘落在鸢都潍坊，给大地押上了潮湿的韵脚。来自寿光世纪教育集团的初中语文老师们与潍坊文华学校的教师同仁们展开了一场令人难忘的教学改进联合研讨活动，如冬雨般获得了精神的滋养。 一场雨在冬天里下成一首抽象的诗歌，在这诗歌里我们瞥见了教学思维与火花碰撞的光芒。我们久久沉醉在文华学校张赫老师和世纪学校张秀云老师优美的课堂。两位老师引领我们的思绪飞向了那缥缈的《天上的街市》。 　　张赫老师这节课的学习目标：一是通过创设美好情境，让学生感受诗歌之美；二是通过设计朗读脚本，引导学生准确领会诗歌主旨，激发学生的爱国热情。教学活动围绕学习目标，设计了给诗歌选择背景配乐这样的情境，从而让学生把握住诗歌的意境是优美的，节奏是舒缓的，反复的朗读，让学生徜徉在诗歌美好的意境氛围中。第二个环节，张老师先用诗歌第一小节示例，引导学生从手法、叠词、重点字词等角度去把握诗歌的节奏、语气、重音和停连，对朗读方法的指导非常精准又易懂，让学生在接下来的自主探究环节有了抓手，讨论热烈，学生参与度高，且效果较好。并且张老师情境的设计新颖恰当，不是为了情境而情境，真正的情境化教学在这堂课中自然铺展，让人投入其中，倍感新鲜。 唯一的遗憾是课堂前松后紧，后面的内容稍显仓促，但瑕不掩瑜，张老师柔美的声音，多媒体的娴熟运用，新颖的情境化设计，美美的课堂都让老师们此行既收获满满，又幸福满满。 　　如果说张赫老师的课如涓涓细流，泠淙婉转，那张秀云老师的课就如翻腾着诗意浪花的星海，热情澎湃。张老师围绕朗读吟诵、联想想象、主题情感三个方面确立学习目标，带学生体会了诗歌的音韵美、画面美和情感美，领略了联想和想象赋予创作的魅力，最终，课堂落脚于创作，引导学生发挥自己的想象力，通过文字绘出了他们心中的星辰大海。张老师用抑扬顿挫的语调，丰富优美的课堂语言，以及对学生的鼓励赞美，牵动了学生的学习热情，课堂中学生的才华让人眼前一亮，课堂生成中也带给了我们很多惊喜。 课堂结束后，两位老师就各自的课堂设计进行了说课，各学校的优秀青年教师们针对听课过程中收获的亮点和自己的见解进行了分享。 （魏晓英老师评课）张赫老师把本节课的教学重点放在了指导学生朗读和学生自身朗读的训练上。《天上的街市》是学生进入初中以来首次学习的现代诗，所以把教学重点放在朗读上是非常合适和必要的。更为难能可贵的是，张老师在巧设脚本的情境化中，对学生朗读技巧进行了系统化的指导和点拨。张秀云老师的课堂环节设置层层递进，环环相扣，过渡自然，可以说是一场针对诗歌的中规中矩的教读引领课。总之，张赫老师课堂上孩子们的脚本展示是最精彩的生成，而张秀云老师课堂上孩子们表现出的诗歌才华则为本节课最浓墨重彩的一笔！（周翠杰老师评课）两位老师的课堂都非常精彩，张赫老师抓住课堂朗读指导，为学生创设情境，让学生在课堂上充分地朗读，在读中学，在读中悟，为我们的课堂朗读指导提供了一个典范；张秀云老师则抓住写作手法指导，通过三个教学环节，有读有解，通过已有知识的整合引导学生充分理解“联想与想象”的写作手法，并在课堂上达成精彩的写诗环节，这堂课中的写作指导非常值得我们学习。 　　随后，文华学校的韩文联老师从“展现的精彩”“引发的思考”“我的建议”三个方面与大家进行了交流。 　　首先，韩老师指出两堂课在“教学评”一致性和任务驱动推动探究两方面落实到位，给予了充分肯定。在评课的同时，韩老师强调了研读课程标准的重要性，指出学习目标的设定要科学准确，其科学表述应包括:行为主体+行为条件+行为动词+行为内容+表现程度。在任务驱动推动探究方面，韩老师强调学生课堂兴趣的源头来自具有驱动性、情境性、探究性的活动任务，并举例分享了许多新颖有趣的情境设计方案。然后韩老师提出了四个问题:“教学评”一致性哪个要素最重要？教读课文需要组文阅读吗？助读资料何时推出？多媒教学下板书需要设计吗？针对这些问题，韩老师分享了自己的思考，同时也鼓励老师们积极探索。 如下是参会老师们满满的干货分享： （马慧老师）张赫老师的声音优美，新颖的情境化设计“设计脚本”贯穿其中，并在学习诗歌的过程中，指导诗歌阅读的技巧，让学生不仅会读而且会设计，让学生学以致用，非常值得我们学习。张秀云老师的课让人惊叹，课堂设计环环相扣，由口中有诗，到眼中有画，再到心中有情，每个环节过渡自然，语言生动有底蕴，让人在课堂中感受到老师深厚的教学功底。（何琪老师）今天的这两堂课让我收获满满，印象最深的当属张赫老师的朗读脚本设计，张老师在教学过程中，以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验、探究，教师发挥积极引导作用。既激起学生热烈的情绪，又给我们的诗歌朗读教学提供了范本，作为一名语文老师，我也会在以后的课堂上多尝试，多创新，用心用情地上好每一堂课！（刘文静老师）张赫老师的课堂符合“教学评一致性”，情境教学法贯穿始终，对学生的朗读技巧指导让朗读不再浮于表面，流于形式，而是真正的深入内心，融入情感。张秀云老师的授课让我知道什么叫高手在身边。“三步读诗法”，简洁却不简单，环节与环节之间环环相扣，节奏紧凑，富有激情。 　　世纪学校（初中）语文组在践行集团核心办学理念——培育孩子生命成长的力量，积极推进“活课堂”教学改革基础上，以“教学评一致性”教改精神为目标，大力改革课堂教学。结合一直以来坚持进行的“语文主题学习”，语文教研组进一步对“大单元教学”进行了解读，与“主题学习”相结合，大力改革课堂教学，立足整本书阅读，对“悦读”“笃写”提出了新的改进和实施方案，争取以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破，最大限度地调动学生学习的主动性，使学生在阅读学习中充分体验到学习的乐趣。教研组内集思广益，整合资源，双线主题，单元备课，确定相对固定的课型，有效推进单元教学。阅读活动的设计巧、实、多，有“每日一读”的读书习惯，“每日一诗”的背诵习惯，“每月一展”的分享习惯，“每学期一汇报”的展示习惯等。总之，我们致力于通过“悦读”“笃写”的积累，助力学生语文素养提升。 　　青衿之志，履践致远；行而不辍，未来可期。夺目的绽放，往往是一个厚积薄发的过程；坚实的积累，只为前方更美的邂逅。教学，是一场诗意的旅行；教学的赛场，则像一场脱胎换骨的修行。 本次教学联盟活动为两校教师提供了观摩学习和讲课展示的平台，更是对学校教学水平的一次检阅。让我们以此为契机，在学习中走向深入，在分析中走向深刻，在研究中走向精彩，从精彩中走向卓越。