书香浸润 墨香相伴 ——西工区芳林路小学2021-2022学年第一学期阅读课研讨

芳林路小学

<p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 阅读理念</b></p><p class="ql-block"> 秋天是美的画意,情的诉说,在这样一个诗情画意的时节,芳林路小学10月份语文教研活动阅读课研讨如期举行。10月11日下午全体语文老师在胡主任的带领下对我校的阅读课进行了梳理和研讨。</p><p class="ql-block"> 胡主任带领老师们回顾了区域阅读理念:“享受型,非功利阅读”;接着带领大家回顾各年级分级阅读目标:“让低段学生乐读,中段学生想读,高段学生会读。”然后梳理了芳林路小学四个阅读课课型。老师们经过小组交流讨论,进行课例分享!</p> <p class="ql-block">  老师们分组讨论,讨论后依托课例对阅读课四种课型分别进行了分享。</p> <p class="ql-block">  段老师代表三年级分享:第一周好书导读课</p> <p class="ql-block">  刘老师代表二年级分享:第二周阅读推进课</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">  秦老师代表五年级分享:第三周主题讨论课</p> <p class="ql-block">  张老师代表六年级分享:第四周好书推荐课。</p><p class="ql-block"> 经过梳理研讨,老师们进一步明晰了如何上好不同类型的阅读课,并对四种类型的阅读课有了更深的理解, 本次教研活动,切切实实为老师们搭建了交流与提升的平台,为老师们做好阅读指导提供了方法。研讨虽已结束,但活动中碰撞出来的火花将在老师们的心中继续燃烧.....期待阅读课上,遇见更美的自己!</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 第一周:好书导读</b></p><p class="ql-block"> 10月18日下午,全体语文老师齐聚三楼会议室,参加我校语文阅读教学研讨活动。第一节执教的是三年级年轻教师赵晓丽—好书导读课《安徒生童话》。</p><p class="ql-block"> 这节课先由学生喜爱的一组游戏导入:看图猜故事、猜猜我能干什么。游戏导入,激发学生兴趣,课堂活跃,参与积极。</p> <p class="ql-block">  接着老师导读《安徒生童话》,学生一猜封面信息、二猜故事名字并在目录中找页码、三猜故事内容</p> <p class="ql-block"> 最后,赵老师总结边读边预测、想象的阅读方法,并指导学生用这种阅读方法自读童话故事。</p><p class="ql-block"> 整节课老师巧用了各种策略:预测、提问、想象阅读等,将自己融入故事,激发了学生阅读童话的兴趣,并让学生感受童话故事的神奇。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 第二周:阅读推进</b></p><p class="ql-block"> 沈燕老师在授课过程中,首先让学生了解大概内容,形成初步印象。让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解,留下初步的印象,产生积极的阅读期待。好奇心是孩子们的天性。沈燕老师让学生观察书的封面,引导学生从封面上获得一些信息,由此来猜一猜故事大概会写什么。课堂上,沈燕老师抓住《孤独的小螃蟹》书名的特点,借助封面和图片,设置疑问,吊足学生阅读的胃口。这样,学生的阅读欲望被激发,深入阅读也就顺理成章。</p> <p class="ql-block">  其次,根据低年级学生的阅读特点,让学生进行快乐闯关,沈燕老师根据这本书的特点,选择典型的片段,让学生一起通过闯关来进行深入阅读,体验阅读乐趣。这样通过三关闯关,从而激发学生读整本书的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 第三、通过阅读分享,加深学生对这本书的理解。每组的代表根据自己的阅读,发表了自己对《孤独的小螃蟹》这本书的看法,分享同学讲得滔滔不绝,同学们听得津津有味,通过本节课,同学们不仅增长了知识,而且激发了阅读兴趣。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 第三周:主题讨论</b></p><p class="ql-block"> 导入环节:“说一说自己读过,听过的民间故事”这个话题激发学生学习兴趣。紧接着教师出示民间故事的概念,让孩子们对民间故事进一步明晰。然后出示各种民教故事的图片猜测故事题目。教师总结:这一个个精选故事全都选自《田螺姑娘》这本中国民间故事,这节课围绕这些故事进行讨论,分享。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 交流分享:说说喜欢的故事:1.在这本书里,你最喜欢哪一个民间故事,为什么?</p> <p class="ql-block"> 交流分享:谈谈人物的形象:2.选择印象深刻的人物,说说他(她)的特点,并做评价。</p> <p class="ql-block"> 交流分享:聊聊成长的收获:3.结合生活,谈谈自己阅读这本书的收获。</p> <p class="ql-block">  拓展延伸:选择自己喜欢的书,精心准备一下,在下节的好书推荐课上推荐给同学们。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 第四周: 好书推荐</b></p><p class="ql-block"> 一、观看视频:《朗读者》片段</p><p class="ql-block"> 1. 教师导入:央视主持才女董卿说过这样一段话:我始终相信我读过的所有书都不会白读,它总会在未来日子的某一个场合帮助我表现得更出色。读书时可以给人以力量的,它更能给人以快乐。</p><p class="ql-block"> 2.观看视频</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">  思考一:什么样的书才算的上是好书呢?</p> <p class="ql-block">  思考二:我们可以推荐书的什么内容呢?</p> <p class="ql-block">  思考三:可以用什么形式推荐呢?</p><p class="ql-block">1. 小组围绕问题思考交流</p><p class="ql-block">2.分享展示</p><p class="ql-block">(1)借助课件展示 :介绍作者 、内容简介</p><p class="ql-block">(2)直接拿书展示 :介绍作者 、主人公 、片段朗读</p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block"> 经过两周语文教研课,四位老师分别给我们呈现了阅读课四种课型。这四节课有亮点,也存在不足之处,今后要如何改进?围绕以上3个问题,以年级组为单位,先进行小组内讨论交流,<span style="font-size: 18px;">十分钟后相邻的年级进行分享。</span></p> <p class="ql-block"> 分享时首先由四位老师进行梳理反思:这节课后,赵老师进行反思:1.语言不够精准。2.在了解图书封面环节没有引导学生全面发现上面的信息,只是着重对作者进行了介绍。3.了解目录环节的游戏设置有点多。造成原因:1.平时很少上公开课,心理紧张,影响发挥,导致语言表达不精准、不连贯。2.这节课,感觉自己不是很有精神,导致学生也提不起劲儿。课堂有点沉闷。3.感觉备课时设计和课堂呈现有一定差距,预设不够,课堂调控缺乏。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 沈燕老师:1、要感谢同组的几位老师,帮助我梳理流程,设计板书内容,做教具。</p><p class="ql-block"> 2、这节课学生呈现出的状态是比较好的,上一节导读课刚学完封面信息,所以从刚开始在读封面复习童话封面相关知识的时候,孩子们发言非常积极。</p><p class="ql-block"> 3、讲完暗语之后,我卖了个关子,要告诉他们一个秘密,孩子们的好奇心被调动起来,能够认真倾听,等我一次说出各个故事中特有的拟声词,孩子们马上就能对应出故事的标题,整个流程环环相扣,孩子们始终保持着浓厚的兴趣,这就达到了推动学生继续阅读的目的。</p><p class="ql-block"> 李炎丹老师:在本节主题讨论课上,我从孩子们耳熟能详的民间故事导入,然后围绕“说说喜欢的故事、谈谈人物的形象、聊聊成长的收获”三个问题展开讨论,学生们各抒己见,畅所欲言。在交流、分享中,我不仅了解了学生们的阅读情况,同时一次次的讨论分享也给孩子们了更多的思维、想象和展示空间。</p><p class="ql-block">不足:问题的设置,不太清晰。根据不同文本应设定不同的讨论主题,在问题设置上应再细致斟酌,</p><p class="ql-block"> 吕伟红老师:<span style="font-size: 18px;">阅读推荐课旨在通过交际实践,让学生懂得什么是好书,并乐意向别人推荐自己读过的一本好书。</span>这节课学生的准备可以看出是非常充分的,总体上来说目标基本达成了。“1、前期要指导学生有选择性的推荐好书;2、哪些内容可以推荐;3、让他们学会用不同形式推荐,重点是怎么推荐能吸引别人”学生能够紧紧围绕这三个目标进行分享与推荐。</p> <p class="ql-block"> 四位做课老师分享完毕后开始组内分享:</p><p class="ql-block"> 第一周:赵晓莉老师《导读课》1.课堂上老师比较紧张,导致语言表达不够精准、连贯,影响了整节课的效果。2.对学生的引导不够,尤其是在了解图书封面环节没有引导学生全面发现封页上的信息,只对作者进行了介绍。3.在第二个阅读方法的引入上不是很明显。</p><p class="ql-block"> 第二周:沈燕老师的《阅读推进课》板书设计清晰,条理性强,富有趣味性,比如小火车的形象让学生看图猜古诗,符合低年级学生的特点,充分调动了学生的积极性。在课堂中吗,每一个环节之间的过渡可以再自然一些,阅读方法的指导可以融入到实操中,当学生遇见问题时,教师再适时出现,给予一定的指导,学生的记忆会更加深刻。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 第三周:李炎丹老师《主题讨论课》课堂上可以看出学生很积极,配合性非常高,老师的问题设置清晰,并且思路严谨,流程环环相扣。但是在学生分享时展示形式有些单一,问题设置上偏重于内容和感受,问题可以再丰富一些,与课本相结合比如语言文字生活化,叙述方式口语化,内容也可以带有一些地域特色,民族特点。</span></p><p class="ql-block"> 第四周:吕伟红老师《好书推介课》导入非常有深度,教学过程有层次,教给学生推荐书目的方法,学生展示的形式多样,介绍的书目也有深度,课前准备充分,但是整节课缺少生生互动,学生展示完没有评价与回应,要引导学生之间互相评价、补充,让课堂呈现出更踊跃、活跃的氛围。</p> <p class="ql-block">  </p> <p class="ql-block"> 胡主任说到:<span style="font-size: 18px;">  听课、评课是学校教学,教研活动中最常见的一种基本形式,通过这种形式,听课人与评课人可以取长补短,共同提高教学业务水平。作为每一个参与者都应该高度重视,积极参与,充分发挥出这种教研活动的作用和时效,做到教学相长。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span>每位老师呈现的课堂都是不一样的,但是可以看到低年级到高年级,每一年级孩子们都有不同的收获,锻炼六年,我们看到孩子们侃侃而谈,自信满满。我们这次根据年级段的特点来上这几节课,每一堂课都有亮点,同时也存在问题,亮点部分各位老师要继续保持,并且吸收运用到自己的课堂上,问题部分要引发我们的思考,在调整改进中提升我们的课堂效率。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 本次阅读教研活动全体语文老师全程参与,书记曹利娜,业务校长李晓菲参与听课,评课。在研讨中交流思想,分享智慧,感受教与研的快乐。教学研讨,我们在路上!</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 业务校长李晓菲说:“发挥团队教研,成就有效教学”,让我们实实在在做有效的事情,提高课堂效率。</p><p class="ql-block"> 阅读课虽结束,阅读不止步。教育的情怀,因为阅读而分外厚重,愈加美好!让我们以书为友,将习近平总书记“爱读书、勤读书、读好书、善读书”的号召继续落到实处,为带动学生读书树立好榜样!用文字煮一壶墨香,写下心语,以氤氲的书香点缀金秋的收获,点燃生命的乐章,心也变得坚毅而饱满。砥砺初心、滋养心灵。未来,学校也将持续开展系列活动,一起多读书、读好书。让阅读成为习惯,让书香满溢校园。</p>

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