授课教师简介 观课情况 听课记录 观课感悟 <p class="ql-block">一、问题引领，直切主题。</p><p class="ql-block"> 8位作课教师都是以问题为导向，先利用学生已有知识和经验，初步解决问题。老师再进行变式或者加条件等方式，引发学生猜想，进而探究，最终解决问题，完成本节课学习任务。比如戴颖华老师的《认识底和高》教师利用点和线，线和线的图片，让学生动手画垂线，复习了垂线的画法。紧接着对图形进行变化，变成三角形和平行四边形，在引出本节课内容的同时，也说明了三角形的高和平行四边形的高的个数的区别。</p><p class="ql-block">二、创设情境，激发学生活动。</p><p class="ql-block">几位教师都充分设计学生活动，问题引领，让学生在解决问题中充分调动积极性，发展高阶思维，学生语言表达清晰流畅，思维逻辑清晰，在探究展讲过程中能一题多解，对比优化，得出最优解题方案。比如吕领先老师的《质数与合数》，老师以设计分组比赛，什么数字作为面积能画出比较多的长方形，什么样的数字只能画出一个长方形，在活动中让学生充分讨论验证，进而思考:长方形的个数与因数有关系吗？有什么关系？最后推出质数和合数的定义。最终引发矛盾:1不能画出长方形，不符合质数和合数的定义。从而解释出1既不是质数也不是合数。整堂课利用学生爱做游戏的性格特点，让学生设计游戏规则，为了赢得比赛，学生绞尽脑汁，充分思考，把一节枯燥的概念课升级为富有激情，思维碰撞火花四溅的优质课堂。</p><p class="ql-block">三、总结升华，注重学生数学思维培养。</p><p class="ql-block">8位教师的课堂总结都非常经常，推陈出新。大概分为三种类型:1、回顾本节课主要内容。戴颖华老师以微课形式回顾本节课主要内容，李秋灵老师以时间火车回顾本节课内容。2、矛盾碰撞，引发高阶思考。比如殷日奇老师的《可能性》，在最后总结时让学生观看狄青掷硬币的事件，讲解有些事情是必然事件。3、数学家历史讲解，渗透爱国主义教育。丁元春老师的《圆的周长》在推出π的数值后，为学生介绍了中国古代数学家祖冲之，把π的数值精确到3.15926－3.15927之间。吕领先老师的《质数与合数》最后讲解哥德巴赫猜想，与中国数学家陈景润的故事。使学生了解中国人在数学史上做出的贡献，从而培养学生学习数学的兴趣和爱国主义情怀。</p> 活动总结 <p class="ql-block">数学课堂应该是一个数学思维碰撞，学生充分发挥想象力和创造力的平台和媒介。那么如何做到问题引领，活动优化，是所有数学老师在备课和研讨的主要内容。本次活动为大家做了一个非常好的示范，通过本次活动，所有数学老师对数学课堂都有了新的领悟和启迪。相信在以后的数学课堂中，会更好的将领悟化成行动，努力将课堂主动权交还给学生，真正发展学生思维。</p>