<h3> 教研工作是幼儿园立园之本、兴园之策、强园之路。教学工作是幼儿园工作的轴心，而教研工作应是教学工作的心。教研最终目的是解决教师在实际的教育教学活动中遇到的问题，不断提高教师自身业务能力，实现先进的教育理念向教育教学行为转化，从而有效提高幼儿园保教质量。为促进教师快速成长，提高教育教学质量，九月份我们开展了以环境创设为主题的教研活动。</h3> <h3> 区域游戏是幼儿在园内不可或缺的游戏环境，区域的选择，材料的投放、区域目标的设定都真接关系区域是否能最大限度的满足和支持孩子的成长需要，是否宜于幼儿的成长。今天我参观了幼儿园各个班级的活动区，在老师的筒短的介绍中，感受着班级老师对区域坏境的思考和智慧，在观看和聆听中，我有所感悟<br>一、区角活功的设置是否有效。<br>参观后，我看到了每个班级都有自己的小特色，看起来很热闹、具有设计感，有自己的设计意想。同时我也看到部分老师对于创设活动区十分茫然，例如不清楚创设活动区是否适合自己班的孩子，不清楚区域的教育功能。<br>二、区角材料投放的针对性、层次性、趣味性从班级教师介绍材料玩法时就能看到大家对设计的思考。但我们有一个共性的问题，都忽略了材料与孩子的关系。材料是否能够支持孩子的游戏？<br>三、区域环境创设中幼儿的参与度<br>游戏材料应强调多功能和可变性，应充分尊重幼儿的游戏意愿，能够最大化的支持幼儿成为区域的主人。没有时效性，孩子不愿玩，玩着没兴趣的区域便是流于形式的区域环境。所以，我们在创设活动区域时要考虑“这个区域孩子会不会喜欢”“是否能够在主题中提炼出孩子感兴趣的环节从而放大它的游戏教育价值”，不能浪费区域中每个可以满足孩子需求的角落，要为孩子提供可参与的坏境。</h3> <h3>这是小班组的入园半月的主题墙与班级特色主题墙，我们一步一步陪伴孩子的成长，让孩子走进幼儿园，走进环境，一步一步成为环境的主人！</h3> <h3>小班组各班的环境创设初具模型，呈现出的多数是老师布置的框架，更多是孩子们留白，让孩子们参与到更多的环境创设，成为让环境互动的小主人！</h3> <h3>班级老师为大家介绍各班区域环境创设的思路和后期方案。</h3> <h3>老师认真对班级环境创设进行评价与反馈！</h3> <h3>班级环境创设部分，老师们大胆采用色调鲜明的颜色，孩子们在环境中感受生活中的色彩美，并体验色彩斑斓，丰富多彩的幼儿园生活！</h3> <h3> 通过本次教研活动，我们老师懂得了幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境创设的出发点和服务对象，因此我们充分尊重幼儿在环境中的设计、支配、管理的主体地位。将主动权交给孩子，从设计布局到实施创设，都充分发挥了幼儿的自主性、创造性、能动性，营造一个自主的生活活动环境及学习活动环境。</h3>