<p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">今天下午第二节课，在六楼录播室，是董亚春老师的专题复习课:二次函数综合题——等腰三角形类。亚春老师用二分钟时间，简单的领着学生复习了两点间距离公式。就进入任务一的学习。孩子们很自然的进入了状态，我观察的小组四个人，小A说:我找到两点了，你呢？小B说我找到四点了，你先说说吧，你那两点在哪？此时小C和小D也把头凑过来了，洗耳恭听，手顶下巴，专注的样子好美啊！小A很文明很谦卑的说:我是这样想的，你们看对吗？做AB边的线段垂直平分线交y和x轴于p点，这两点就是所求！小B说我这四点和你说的不一样，我讲给你们听，你们看对吗？我有两种方法，也蕴含分类思想，(1)以A为圆心，以AB为半径画弧交两坐标轴于P点，就出现2个交点，小D说，你慢点，在说一遍，我不明白，我感觉与坐标轴交四个点呢？小B说我知道，是四个点，但和B有重合点，另一点和垂直平分线与x交点重合，小C说:为什么？小A抢说三角形ABP是等边三角形;此时他没有停顿，好像一停顿就失去表达机会一样，他一口气把下面内容说完:同样方法，以B为圆心，以BA为半径画弧又得着4点，B是重合点，其他三个点都在。因此去掉重合点有六个点。小C慢条斯理，又压低声音说，没有60角是不是10个点吗？这个问题提的好，我当场就竖起大拇指。孩子在自主协同中生成了新的问题，而且是核心有价值的问题，从特殊到一般。让我这个老数学人眼前一亮，我们都安静下来，都在学习单上画图找点。大概1多分钟，A打破了宁静，8个点，B也说8个点。我微微一笑，没做评价。只是说:这个问题提的太有价值了，课下可以和其他组同学继续研究，写出你得思考，就是有科学价值小论文。他们一边点头？，一边在学习单记录着换成45度角如何呢？脸上带着自信和神奇的微笑进入了分享环节，也走向诗和远方。多么和谐的学习场域，多么真实直白的对话！多少愉悦的心理体验！自然产生了欲罢不能的学习和探索的冲动！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">12分钟开始分享，亚春老师询问了每个小组，都找到几个点，孩子非常放松的说，我们组找到2个的，4个，6个.7个……亚春老师写的《小组协同学习，促进孩子全面提升》把这个环节写得很详细，我就不赘述，老师笔端都流淌着自豪和得意！孩子出色的表现惊艳了我，感染了我！我有意识的观看他们的学习单，学习单上每个字，在努力寻找他的优秀背后的原因。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">这个班同学我很熟悉，是崔海蓝老师和刘晓娟，董亚春老师带出的班，是首批多科搞学共体实验班级，他们是同我校学共体课堂建设一起发展一起成长的幸运孩子。2019年入学，搭上我校学共体课堂建设实践这辆‘G字头动车’。他们是幸运儿，任课老师都是我校学共体优秀的领航老师。春种秋收，二年半，他们深耕教育课堂，学习学共理论，扣问教育本真，精准把握学情，释放孩子天性，把课堂变成学堂。把刷题变成解决问题探究问题！孩子们主动参与，协同探索，你问我答，你挣我辩！没有以往初三孩子的沉闷，压抑，无耐！呈现给老师的是自信中的谦卑，成功中的愉悦，成长中的坚毅！和谐润泽交响的生命成长状态！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">任务二，这道题不简单，是中考压轴题。但因亚春老师巧妙的设计，高超的引问，智慧的串联，打开了孩子思维，启动孩子安全机制，孩子在安全安静安心的协同中走进了深度的探究。因时间关系只有一组有答案，其他组只是讲了思路，但孩子是那么真实，老师我没解出来，但我知道总么算了？最科学的是老师在布置任务一时发了一张海报纸，倒逼孩子协同，这是一个很好的学习策略，这种小组内交流对话的学习方式值的推广的！</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">学共体课堂老师需要成长。促进教师自主导向，专业思考;学共体课堂学生需要培养，陪育学生走进深度学习，走向思想和方法创造！看到这个班孩子的表现，我重新复盘两年前走学共体之路的初心，为自己为孩子，重构教育生态，给教育一片艳阳天，教学相长共同滋养。学共体，最美的遇见，最好的未来！学共体托起宁城三中老师孩子幸福的今天和明天！</span></p>