云屏相聚，拨云见日

美友80095285

——商丘师范学院整本书阅读项目 　　生活里没有书籍，就好像没有阳光，书香能致远，读一本好书，就像交了一个益友，读书使我们快乐，读书使我们成长，读书使我们的视野更加宽阔，让我们在书的海洋里尽情的遨游游吧! 12月8日上午“国培计划”示范项目，有幸邀请李冲锋教授解读整本书阅读教学的困境与出路。李冲锋：华东师范大学教育学博士、上海师范大学教育学博士后、加拿大女王大学访问学者、中国浦东干部学院副教授、中国语文报刊协会写作教学专业委员会学术委员，出版著作《语文教学范式研究》《教师教学科研指南》《教育的细节与大节》等10多部。在《全球教育展望》《教育理论与实践》等全国60多家刊物发表论文 100多篇，多篇论文被人大复印资料等转载引用。 　　李冲锋教授线上作了题为《整本书阅读教学的困境与出路》讲座。 语言犀利风趣的李冲锋教授 郭攀科老师用激情洋溢的文字介绍今天的课程 　讲座中，李教授首先抛出“小学整本书阅读教学”从何而来？谁规定，哪里规定要教“整本书阅读”了？两个问题供大家思考，李教授结合课程标准对整本书阅读的基本要求，表明对整本书阅读教学支持与质疑并存的态度。然后清晰介绍了自己及名人阅读整本书的经历，每个人的阅读经历不同，相同的是他们从年龄很小就沉醉阅读，享受读书之乐，丰厚了各自的人生底蕴。 　　李教授梳理了统编教材“快乐读书吧”中的书目及阅读链接涉及的书目，为我们划定了整本书阅读的范围。 　　李教授指出了整本书阅读教学的困境，教师感同身受。我们在进行整本书阅读教学时，首先清楚是在什么状态下进行的？是自然状态、课程状态，还是教学状态、评价状态下的整本书阅读教学；在内容方面，选取读经典、读名著还是读读物；在教学指向问题方面，是指向内容的、还是指向读法学习的等。 　　在“整本书阅读相关的概念”的讲解中，李教授紧紧围绕“整本书、整本书阅读、整本书阅读课程、整本书阅读教学、整本书阅读学习、整本书阅读（学习）评价、整本书阅读教学评价”七个方面做了深入浅出的讲解，参培教师明白了整本书阅读教学，是教师通过教师设计一系列的活动引导学生学习整本书阅读的知识、方法、策略等从而更好地完成整本书阅读的行为过程，深深意识到整本书阅读应该具有清晰的课程目标及课程内容，教师要“明白地教，教得明白”。在整本书阅读评价时，利用思维导图等形式来检测教师整本书教学及学生整本书阅读效果。 　　整本书阅读教学中存在的没有系统的课程目标及内容，这些问题是我们努力的方向。 　　李冲锋教授从问题抛出，引起我们一系列的思考，带领我们走出整本书阅读的困境。李教授的讲座使我们的思想受到了冲击，灵魂受到了震撼，心灵得以洗礼，开阔了视野，提升了眼界，让我们开始重新思考整本书阅读教学。 　　下午，在班主任的带领下开展“整本书阅读”实践讨论活动，各小组成员聚在一起展开讨论，认真制定实践方案，为下一步的活动奠定基础。 班主任分配任务 第一讨论组 第二讨论组 第三讨论组 第四讨论组 第五讨论组 亲爱的老师们： 没有一艘非凡的战舰， 能像一册书籍， 把我们带到浩瀚的天地。 也没有一匹神奇的坐骑， 能像一页诗扉， 带我们领略人世的真谛。 即令你一贫如洗， 也没有任何栅栏能阻挡， 你在书的王国遨游的步履。 多么质朴无华的车骑！ 而它却装载了， 人类灵魂全部的美丽！ 就让我们用狄金森的这首诗来勉励自己，用这最节俭的车来承载自己的灵魂，承载孩子们的梦想。整本书阅读能让学生获得个性化的阅读体验,接触到更多的语言表达形式,养成良好的阅读习惯，提升语文素养。坚持整本书阅读，坚持将语文学习与学生生活体验相结合，坚持和孩子们一起阅读共同成长，我们的语文课堂会生出别样的精彩。 在这安然的冬日里，让我们在整本书阅读的道路上探索符合本校实际的整本书阅读教学有效策略,在研修中感悟教育的意义与乐趣，收获自我的完善与成长。