<p class="ql-block"> 数学区域活动是一种开放、自由、自主的活动，能使幼儿获得个体学习和发展的机会。但是在实践操作时往往缺少明晰的目的性，没有建立与幼儿数学能力发展相匹配的序列目标，存在材料投放缺乏趣味性、层次性，材料品种、功能单一等问题。</p> <p class="ql-block"> 下面从材料投放设计与选择、投放等方面提出具体的操作策略。</p><p class="ql-block"> 根据《指南》《纲要》等文件精神，幼儿园数学教育的目标，除了让幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”外，主要是“数和量”“形状和空间”的认知，还有一些早期数理逻辑经验。除此之外，教师还要对不同年龄段幼儿数学领域的目标有清晰的把握。如《指南》中提到，小班幼儿要“能手口一致点数5个以内的物体，并说出总数；能通过一一对应的方法比较多少；对不同的形状感兴趣……”这些都是幼儿在这一阶段里数学领域学习的基本目标和需要获得的关键经验。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">颜色排排队</span></p><p class="ql-block">【预期目标】</p><p class="ql-block">能根据颜色对方块进行分类。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">按物取数</span></p><p class="ql-block">【预期目标】</p><p class="ql-block">能根据数量卡片，取相同数量的方块。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">按颜色、数量取物</span></p><p class="ql-block">【预期目标】</p><p class="ql-block">能根据颜色和数量提示，选取相应颜色和数量的方块。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">喂娃娃</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">【预期目标】</span></p><p class="ql-block">辨别并说出各种动物盒上的小动物嘴巴，能按标记选择相同的实物喂娃娃。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">磁铁拼图</span></p><p class="ql-block">【预期目标】</p><p class="ql-block">自由选择图片并找出对应的形状摆上去。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">手指套圈</span></p><p class="ql-block">【预期目标】</p><p class="ql-block">手指套圈可以提高孩子手的协调与运动能力，提高手的灵巧性，同时锻炼孩子们能手口一致地点数。</p> <p class="ql-block"> 数学区域虽然是开放、自由、自主的活动，但创设数学区域的目的是让幼儿在与材料的相互作用中促进数学思维能力的拓展与运用。因此，材料是否适合投放在数学区域，它们的特点是什么，如何让材料玩法和幼儿发展水平相吻合？这些是投放材料之前教师要思考的重要问题。</p> <p class="ql-block"> 后期将继续跟进，可将每一种材料按类摆放，贴上标签，放置在固定的位置，暗示幼儿有序取放，构成开放而不混乱的区域环境；或者将幼儿的操作行为、结果、记录表等进行张贴，既保留了幼儿数学学习活动的成果，让孩子获得成功感，又为后面操作该材料的幼儿做了隐性示范。</p>