好书共读——品书香、悦分享、共成长（读书分享会）

静

北京教育学院幼儿园骨干教师课程实施能力提升专题研修班 一、活动概况 　　专业阅读是教师提升专业能力的重要途径。在项目开班时负责人朱丽芳老师结合项目主题为学员们精心挑选了和培训主题相关的专业书籍并分发至每一名学员的手里。学员们在班主任李海宁老师和张静老师的组织下利用工作之余开展了自主阅读思考、小组讨论分享。  2021年11月8日张静老师策划并发起了“疫起读书，分享收获的”集体读书分享会。大家一起交流读书收获，分享课程建设经验。在读书分享环节中，每个小组围绕《看得见儿童、找得到课程》、《幼儿园课程图景》《游戏学习发展》《小小孩都需要教室》这四本书进行集体分享。在交流中，教师结合阅读中的重点内容、收获与感受进行了深入的表达，大家畅所欲言，把书中的重点内容或者对在阅读时产生的强烈感想、体会利用不同形式分享给在座的老师们。在分享中大家对课程的观念和课程的实践有了更深的感受。  共读一本书 　　学习的第一节课北京学前教育学院发了每人4本书，大家自由分组，开始了我们的阅读之旅。 第一阶段——小组认领共读图书 小组讨论，阅读分析、组内分享 分享前准备 班主任李老师说明分享会的要求等温馨提示 分享方案 一次难忘、特别的分享——11月18日分享会开始啦 疫情期间我们是线上的方式进行的分享，所以起名为“疫”起分享，分享收获 二、核心内容精要活动中，老师们做了充分准备。 第三小组在组长刘金霞的带领下进行了《游戏、学习、发展》这本书的分享。（简要介绍这本书），她们是怎么分享这本书的，她们都分享了哪些有价值的观点。  第三组分享《游戏、学习、发展》组长:刘金霞组员:司蕊史向如高玉心孟雪郭飞 　　通过对整本书案例的研读使我们对幼儿教师撰写案例的实际意义理解更加深入，读书的过程中我们认识到： 第一、撰写幼儿游戏案例，是教师不断反思、改进自己教育教学的一种特别有效的方法，过程中的思考和游戏推进的过程中，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中重要问题，这个过程就是教师自我反思成长的过程。 　　第二、撰写教学案例的过程是将教师教育理论与教育实践相结合的有效方式，是教师理论与实际相互转化的思维历程，是教师运用实践中较丰富的幼儿游戏情境，与所学教学理论有效对接，在此过程中充分的培养了教师分析问题和解决问题的能力。也在此过程中大大提升了教师观察分析能力且有效的给予幼儿支持。 　　第三、教师撰写幼儿游戏案例也是一项重要的基本功，不同的案例记录着幼儿生活学习中的重点及个性问题，是教师正确评价幼儿发展的支持，因此作为幼儿园教师我们更应该好好地加强观察分析能力，通过撰写一件件孩子们的游戏积攒教学经验，推动幼儿全面发展。 　　本书分别从不同领域、不同角度、不同问题来展现幼儿园游戏案例撰写过程中的思考和精髓，因此，我们在日常工作中选择问题和事件时就要更加注重以下几个方面： 1.事件的真实性：一个案例必须是一个真实的来源于幼儿生活的故事，是一篇对幼儿游戏的真实记录、对幼儿学习的一次真是报导，是对幼儿发展的一次次潜心推敲。  2.故事的问题性：任何的观察研究实践都源于问题，在幼儿的行动中发现问题，在实践的多方互动中解决问题，在教师的专业引导与支持下延续问题。 　　3.游戏的实践性：案例呈现给大家的是能在脑海里呈现幼儿游戏过程的画面，是“动态”的案例，而不是想象的的猜测，游戏案例的过程蕴涵的问题应选择在幼儿园教育实践中具有研究价值的问题，是在自己工作中需要解决的问题。  　　4.过程的情境性：对案例发生实录进行细致描述。使同行教师能够了解故事的发展历程或出现的原因。在分析点评的过程中，有解决问题的思考，有策略支持实效性的过程等。 对案例的结构我们认识到：案例可以通过文本、照片视频相结合的形式呈现。文本的格式一般有引人注目的主题、游戏产生背景、幼儿游戏过程描述、教师对事件及策略分析等环节。  在游戏案例评析的过程中：教师对所描述的“事件”的看法和分析过程中，要注意寻找其中的因果关系，只有自己要理清思路找出问题关键因素，找到问题合理解决的方法。再根据实际情景与教育理论相联系，提炼出教学经验、个人体会，有感而发 　　什么样的案例才是称之为好的案例呢?美国的一些学者通过调查，提出了下列标准： 一个好的案例应讲述一个故事。像所有好故事的标准一样必须要有有趣的情节；要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，并且应包括对事件的叙述和评点。 一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题。如果是多个主题的话，叙述起来就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。 一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。 一个好的案例描述的是现实生活场景，反映的应是近5年发生的事，因为这样的案例读者更愿意接触。 一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。 一个好的案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料。例如，反映某个学校或某个班级的案例，可引述一些口头或书面的、正式的或非正式的材料，以增强案例的真实感。 一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方法，而且要有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。 一个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节，要包括一些戏剧性的冲突。 一个好的案例的叙述要具体、特殊，也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。 一个好的案例要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。 一个好的案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。 第五组分享《看得见儿童，找的到课程》组长:黄娜组员:梁书领、付帆、王苗苗、李晶、张欣 第二组分享《幼儿园课程图景》组长：李蕊组员：康秀娟、刘建菲、陈丹丹、肖莹、李蕊 　　《幼儿园课程图景：课程实施方案编制指南》诞生于“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目中，目的是助力推进课程领导力的提升。通过读此书，更加明确了幼儿园课程建设的重要性，也意识到自己在课程实施方案编制方面欠缺太多。 书中序言提到过一句话“让课程烹饪童年的味道”。我们应该学习研究者、实践者持之以恒专注课程改革的精神。把这种研究解决问题的策略、路径和方法带到日常工作中，努力合作形成本园课程实施方案，提升课程领导力，使其成为幼儿园的“软实力”、园长的“真功夫”、教师的“好本领”，最终让孩子获得健康、快乐地成长。 第四组分享《小小孩都需要的教室》组长:刘金莉组员:张旭楠、顾星辰、陈丽娅、李晨茜 第一组分享《看得见儿童，找的到课程》 张静、杨逸、韩冬、吕欣、王超、徐彬 　　最后邀请教育学院朱老师做点评指导。朱老师感受到了学员们认真阅读，积极思考的阅读状态，并和大家分享了阅读的三个层次，学员们不仅阅读了书中的内容，更进一步结合工作去思考优秀的课程案例的特点，幼儿园课程方案的编制，大家对文本内容的思考和提升体现了大家的专业阅读的深度。朱老师还指出教师的专业成长要有四个不停：不停的学习、不停的思考、不停的实践、不停的写作！ 　　阅读是促进教师成长的重要途径，教师的专业发展，需要高品位阅读的滋养教师的专业成长，需要专业知识的引领。通过此次的阅读活动老师们从不同的视角阐述了自己的阅读体会，畅谈教育感悟，分享读书的乐趣。不断的充实自我，提升自我，完善自我，并学以致用，将全新的教育理念应用到平时的工作中。  受此次读书会的启发，学员们在张静老师的带领下创建了“京西幼教读书会”欢迎，带动更多的老师勤阅读，善分享，播撒阅读的种子，让阅读成为一种习惯,让读书成为我们生活的一部分,让书香溢满整个校园！为了让我们坚持下去。 　　为了让我们坚持下去，我们还做了“京西幼教读书会”欢迎大家多多阅读，多多分享，投稿发布 编辑：张静审核：李海宁北京教育学院学前教育学院朱丽芳