掬一捧阅读之水，撷一路“悦”读认知

园媛

碧云天，黄叶地，再迷人的景色，也逊色于教研的浓烈氛围。12月7日下午，赣州市小学语文教研室组织了一场主题为“链课内外阅读，读超越单篇固守，让阅读成为最重要的作业”线上语文教研活动，赣州市阳明小学全体语文老师参加了此次教研活动。 　　第一节课由重庆市郭蕾老师给我们带来的研究课：1+X群文阅读《好朋友该怎么说话》。郭老师在课前就为孩子们阅读文本，感受朋友情感打下了基础。接着出示三个故事《豌豆汤》、《跳板》、《化装》，让学生通过“认知性阅读”、“体验性阅读”、“探究性阅读”三个环节展开，循循善诱，引导孩子完成教学目标，让孩子们明白好朋友应该站在朋友的立场，考虑朋友的心情来说话。 　　郭老师的课堂教学既体现了1十X群文阅读工具性阅读能力的发展，又体现了人文性移情能力的发展。 　　《中国民间故事》的整本书阅读是五年级上册第三单元“快乐读书吧”的内容，这个单元以“民间故事”为人文主题和“创造性复述故事”为语文要素双线组元。这既是对民间故事主题的拓展和延伸，同时也是学生对“创造性复述故事”能力的巩固和迁移。精读课文《猎人海力布》和《牛郎织女一》承担着学方法的任务，略读课文《牛郎织女二》承担着练方法的任务，“快乐读书吧”则蕴含着用方法的使命，整个单元贯穿了“精读——略读——课外阅读”三位一体的统编阅读新理念。 　　来自重庆市的余继宏老师执教的《中国民间故事》则是推进课，在整本书阅读课型中具有承前启后意义的一节课，既与导读课一脉相承，又为分享课作铺垫。余继宏老师通过“活动化的学习方式”与孩子们一起聊书，在轻松愉悦的氛围中实现了隐形的读书策略渗透。 　　活动一“王牌对王牌”，通过“你来描述我来猜”的游戏，调动学生的兴趣，帮助孩子们回忆、熟悉书中各个小故事的典型情节。两个参与挑战的孩子，能根据同伴们提到的重要情节，迅速回忆起是哪个故事当中的哪个重要人物。其目的在于承接导读课，了解学生的阅读情况。孩子们精彩的表现让我们赞不绝口，浓浓的聊天氛围更激发了孩子们继续阅读整本书的愿望。 　　活动二“人物对对碰”，余老师借鉴“QQ印象卡”的方式，引导孩子用一个词对人物做出评价，并阐明自己的理由。孩子们和余老师一起，商量着按照故事中人物品行和结局这两个维度，在四格象限图中，对人物进行分类。在孩子们讨论牛郎织女、梁山伯与祝英台的结局是否美好的矛盾冲突中，老师引导孩子观察梳理，进一步深入感受到民间故事惩恶扬善、寄托人们美好愿望的特点。孩子们自己动手制作“印象卡”，并与同伴互相交流，不仅丰富了对人物的认识，还探讨了民间故事中人物的褒贬色彩。一边聊，一边玩，语文素养在不知不觉间得到提升。 　　活动三“民间故事会”，创造性复述故事，统编教材“快乐读书吧”不仅是落实单元目标的重要载体，还可以让孩子们亲身体验民间故事口耳相传的基本特点。余老师和孩子们一起回顾了单元中“添油加醋”等创造性复述故事的小妙招，鼓励孩子们讲出属于自己的故事版本。 　　小组活动中，孩子们热情高涨，眉飞色舞。3位同学进行了全班分享，对于不够精彩的部分，大家真诚帮助，添油加醋一起补充，让故事越来越有意思；对于精彩的讲述人，大家常常被他们生动的语言、夸张的动作、惟妙惟肖的表情所打动。 　　临近结束，余老师和孩子们一起观看了《白蛇传》的片段，找到了报恩这个关键情节在电影、电视、戏剧、歌曲中被反复创编，演绎经典。余老师鼓励孩子们在下一节分享课中继续讲故事，还可以画一画、讲一讲、演一演这些流传千古的优秀民间故事。孩子们在活泼愉悦的气氛中结束了关于中国民间故事的聊天。 　　课后，来自全南县教育科技体育局的罗九玉老师以《好朋友怎么说话》为例谈谈统编教材“1+X”教学策略：一是培养学生的认知阅读能力；二是培养学生的体验性阅读能力；三是培养学生探究性阅读能力。罗老师的分享深入浅出，让我们对群文阅读有了更深的认识，群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。 <div>　　</div><div> </div><div> </div> 　　会昌县教研室的汪春蓉老师以《中国民间故事》为例,对余老师的课进行了高度评价，课堂以快乐为主旋律，激发阅读动力；以活动为主线，助推深入阅读；聚焦人物，渗透阅读策略；落实要素，提升阅读能力。并谈了整本书阅读推进课堂教学策略： 一.话题提问，引发交流讨论。 二.品评人物，提升思辨能力。 三.深耕细读，快乐批注。 四.联结生活、作家、书籍，引发深入思考。 五.巧用图像化，发展孩子想象力。 六.创意活动，延伸阅读。 　　汪老师的教学策略，如及时雨。在全民推进阅读的今天，在助力 “双减”推进素质教育的阶段，开展整本书阅读推进课也如及时雨，滋润了学生不会阅读的心田；如启航灯，指明了怎样阅读的方向。阅读指导，不但可以培养学生的阅读兴趣，还可以提高阅读质量。因此，对于小学生，应从情节入手，关注学生兴趣，关注情感的熏陶。整本书的阅读是学生阅读的契机，也是真正意义的阅读，要想让学生对整本书阅读产生浓厚的兴趣，老师的阅读指导至关重要! 老师们认真聆听，仔细思考，及时记录。 有一种气质为“腹有诗书气自华”；有一种财富为“书中自有黄金屋”；有一种气度为“书中自有颜如玉”；有一种魄力称博览群书…… 对于生命而言，阅读是一条通向幸福的重要通道。我们将努力在“悦读”路上不断前行，让孩子们透过文字看最美的风景！