调动学生学习内驱力，学生爱上学习并不难！

五味子

　　今天上午打开手机看到同事分享在工作群的今日头条标题是“谁榨干了教师的激情？谁摧毁了教师的理想？”就想看看作者到底写了什么。一边阅读一边和舍友分享，读完后又和舍友讨论：学生其实很单纯，一次入户家访，与家长的见面交谈；一次校园相逢，轻声叫出学生的名字；一次小小关心，问询学生的身体状况……都会触动学生内心那个叫做“学习兴趣”的神经。爱上教育事业，围绕教育学生所做的一切都是心情愉快的，都是内心情感的真实流露，学生能感受到老师的真心、真情，自然会爱上学习，发自内心的爱上学习。

一、入户家访之后
上个月学校刚刚组织了大家访活动，我跟舍友分享了我的家访经历。利用中午放学后时间，我会和学生一起，走着去他们的出租屋，见见家长、房东，询问学生放学离校回到住处的学习、生活情况；或者利用下午放学时间，用手机导航，步行前往学生父母工作的单位，了解学生晚上放学回家、周末在家的学习、生活情况。最近我发现我家访时，见过家长、跟家长交流沟通之后，学生的学习状态明显改善，表现跟家访前大不一样，晚读积极诵读，课堂全情投入，作业工整认真，可以在老师的引导下，逐步自主完成学习目标任务。

　　家校协作，老师和家长沟通交流，了解学生居家学习、生活情况，肯定、赞赏学生的优点，就能触动学生身体中那个叫做“学习兴趣”的神经，调动学生学习的内驱力。

二、叫过名字之后
　　舍友也给我分享了她的一个经历，在校园内遇到自己所带班级的一个学生，她叫了一声学生的名字，学生说“老师你知道我名字？”此前，她对这个学生印象比较深刻，因为她发现这个学生平常看着学习很踏实，但考试成绩并不很好。校园相遇叫过学生名字之后，她说这个学生的学习还是那样踏实认真，但随后的考试成绩却提高了。

学习踏实用功的表象下有没有用心思考的内驱力，结果是有很大差别的。而学生有没有用心思考的内驱力，关键在于老师能否触发学生体内那个叫做“学习兴趣”的神经，调动学生学习的内驱力！

三、询问关心之后
我也给舍友分享了我的一个经历，课间一个女学生找我想联系班主任请假。我看她弯着腰，手抵着肚子，脸色苍白，询问了她是哪里不舒服，究竟是什么情况。了解到她是生理期肚子疼后，我给了她两颗老红糖，叮嘱她用开水冲后，趁热喝下，先上课，根据情况再看要不要请假。课堂上我一直关注她的表情，课后又叫她到办公室，询问了情况，联系了班主任。因为这个小小的关心，学生学习上发生的转变，课堂听讲、作业完成，晚读状态，我看在眼里，也记在了心里。
二十六年的教学积累，我相信自己能读懂学生在课堂的眼神、表情。学生课堂上的心理变化都表现在他们的表情中，认真在听，听懂了，有点迷茫，有些懵……

关爱学生，不只是关注学生的学习成绩，更要关心学生的身体健康，心理活动，触动学生体内那个叫做“学习兴趣”的神经，调动学生学习的内驱力。

也许有人会说：之前是你对学生关注不够，没发现他们学习踏实认真，课堂表现全情投入，作业工整认真。
我不否认，家访过、关心过的学生，我印象更深刻，关注他们可能会更多一些，但结合前面我舍友的经历，我想说：学生学习的踏实用功有时只是一种表象，而调动学生学习的内驱力才是我们教育的根本目标。而且，事实上，在入户家访之后、在叫过名字之后、在小小关心之后，学生的改变是真真切切、实实在在的。

当我看到学生的改变，我觉得家访所走的路是值得的，关心学生的身体健康是有价值的，还有记住学生的名字也是很重要的。正如李镇西在《可以把教育当爱好吗？》一文中所述“如果真的能把教育当爱好，职业幸福将源源不断，并伴随终生。”我愿以此与广大教师共勉，让我们在教育学生这件事上幸福终生！