【蛟河十中·活力教育·德育篇】博采众长百花齐放——蛟河十中班主任经验交流与分享（第三期纪实）

蛟河十中

日日行不怕千万里天天讲不吝千万言时时做不惧千万事在教学相长中，我们时刻总结经验在交流研讨中，我们不断蓄积力量做学生的支持者、陪伴者、引导者初心如磐，行稳致远——班主任—— 　　宋局长在期中教学质量分析会上说，哪所学校、哪个班级的学风搞好了，这所学校的校风就会好，教学质量就会不断提升。可见班风学风之重要。因此，为加强班集体班风学风建设，助力教学质量的提升，蛟河市第十中学校第三期班主任交流分享会围绕“班风学风建设”这一主题进行经验分享。三位分享教师分别是滑雪梅主任、郑慧敏老师、王晓波老师。 【一】 滑雪梅，七年二班班主任，学年主任分享主题《抓好班风学风的几点心得》 　　要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实五个字： “严”、“爱”、“细”、“巧”、“学”。 一、严。“不以规矩，无以成方圆。”做好班主任工作，首先要立规矩。立规矩，就要把握一个“严”字。 “从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。毛泽东曾说过:“加强纪律性，革命无不胜。”我跟学生说：“加强纪律性，学习无不胜。”纪律上我主张 “先‘专政’后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能胜利。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。班主任一定要坚守自己的原则，学生知道了你的脾气，原则上的问题他们不会跟你讨价还价。 二、爱。严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。爱就要用真心去打动学生、用耐心去感化学生，还应“长其善，救其失，扬其长，促其变”。要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予各种形式的表扬，使他们尝到被人肯定的成就感，从而增强他们的自信心和上进心。 三、细。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。首先，从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。发现问题，分析情况，对症下药。其次，从学生角度，要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心不能仅仅只在学习时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。让学生养成良好习惯会终身受益。 四、巧。巧则能出奇制胜，巧则能事半功倍。做班主任工作要多动脑筋，想办法，实干加巧干。老师的言行对学生影响是比较大的，因此老师特别要注意自己所说的话。万一情绪失控，怎么办呢？班主任要及时与同学们沟通，有时侯还要表示歉意。因为这看上去是班主任降低身份，实际上你的诚意却提高了你的威信。作为班主任说话要言简意赅，切中要害，有时无声胜有声。 五、学。做好班主任工作要注重一个“学”字。作为班主任要学习一些教育心理学知识，扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的人格。要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，班主任就应在工作中不断地学习，总结经验教训，不断地改进完善工作，提高工作的效率与质量。要向同行去学，互相切磋、交流、取长补短。　 总之，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，只要你从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。 【二】 郑慧敏，八年三班班主任分享主题《班主任如何与科任老师沟通》 　　班主任与科任老师关系融洽对于良好班风学风的形成是非常有好处的，作为班主任要注意协调好与课任老师之间的关系，我认为应做到以下五个方面： 一、互相尊重 班主任必须尊重科任教师，构建一个和谐的氛围，遇到问题首先对自己的方式方法进行反思，不要把责任推向任倮老师。例如：如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的科任老师。其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。相反，如果能真正站在这位同事的角度为其设身处地想一想，他何尝又不想把书教好呢？假如，我们能在他最困难的时候，伸出援助之手，送上一句贴心的话。我想，这位同事一定会感动万分，或许就会接受我们诚恳而坦率的建议。 二、互通情况 在科任教师和学生之间搭起沟通的桥梁。遇事要换位思考。经常让学生去寻找老师的优点，并当面向老师表达。从而让科任教师喜欢这个班集体，主动来关心，管理班集体，班主任老师作为班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触较多，所以往往对学生有更全面和更深入的了解。如果我们班主任老师能主动地向科任老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向科任老师反映学生的意见和要求，这对科任老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。 三、共商对策 当学生出现问题时，应该由所涉及的科任老师来解决，还是由班主任单独解决呢？这时忌讳两种情况：一是班主任认为该科任老师的事情而不愿理睬，二是科任老师认为是你班级的事情，就该由班主任解决，将问题推给班主任。我认为正确的做法是：我们大家应该本着“全员育人”的原则，心平气和的共商对策。有些科任老师对于在自己课上的学生问题，在自行处理后能及时告诉班主任，以便班主任全面了解学生和班级情况;也有一些班主任能主动协助科任老师的工作。譬如关注学生的作业情况，督促学生做好各科的预习、复习工作等等。这些正确的做法无疑为一个良好班集体铺就了一条顺利成长的道路，值得提倡！ 四、树立威信 根据平时观察，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数学生在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象，但在其他学科则是另一样。譬如：我班有一位名叫吴某的同学，数学作业总是在老师的监督下最后一个完成，据数学老师反映，本学期他从不交作业，数学老师也经常找他谈心，他总是口头说：“完成”但没有实际行动。这不利于各科的均衡发展，所以班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。 五、互相学习 一次课余，我无意地中看了放在课桌前的作业本，发现了同一道题，学生的列式和解答结果都相同，然而老师却给一个学生判对，另一个判错。课后，我找到了这位老师，风趣地说：“你太偏心眼了吧？”他说：“为什么呢？我说你看看某某同学的作业本就知道了。”教师在平时批改作业出现失误是常有的事，班主任既然发现了就应该指出来，避免学生走入知识的误区。这样可以增强班主任与科任老师的友谊。特别是在听课方面，通过平时听课和评课，坦诚指出科任老师在课堂教学中的优缺点，达到教学上相互取长补短的目的。 【三】 王晓波八年五班班主任《建立良好师生关系，助力班风学风建设》 　　亲近融洽的师生关系是良好班风、学风形成的前提。教育专家孙云晓也说过：“好的关系胜过许多教育。”由此可见，良好的班级气氛、师生关系，对学生思想、班风的形成起着相当大的作用。怎样建立良好的师生关系呢？我从年轻班主任的角度谈谈我的体会。 孙子兵法中有这样一句话：“故明君贤将，能以上智为间者必成大功”意思是：明智的国军，贤能的将帅，能用智慧高超的人充当间谍，就一定能建树大功。可我明显的感觉到这个班级里没有“上智”，那我就把自己当成“间谍”，深入到学生中去，也把他们潜移默化的培养成“小天真”，使每一个学生成为没有思想包袱的“小间谍”。 于是我总是站在学生中间，去倾听学生的声音，听他们喜欢的歌，追他们喜欢的剧，玩他们喜欢的游戏......成为他们的朋友，可玩在一起，学在一起的朋友。所以现在的这帮孩子心情不好了、考试考砸了、在班级外边犯错误了都不是我去找他们谈话，而是他们主动来找我，或是分享心事，或是主动承认错误，亦或是单纯的看见老师今天心情好像不怎么样，过来安慰一下。与其说我教育他们，不如说这是我们师生我共同成长的过程。 我不喜欢高高在上的感觉，当然我们都坚守着做老师和做学生的底线，每次学校下达新的指令，我会以“游戏新规”的方式转告给学生，这样我们就可以一路升级打怪，一起消灭班级里的“小怪兽”。并且孩子们乐此不疲，跟我做过搭档的老师都得出一致的结论：小波班的学生都很傻很天真，在蛟河十中的两届学生好像都被我影响的很傻很单纯，郑姐说过：分班像抓猪，你抓的每一窝都是萌萌的、傻傻的。 因此，要建立良好的班风学风就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。也希望他们保持现在的这份天真，简单且快乐，乐学且执着。 　　本次班主任工作经验交流会，不仅创设了班主任交流学习的平台，更拓宽了班主任的工作思路，提升了班主任专业素养，达到了相互交流、共享管理班级经验的目的。后续我校将继续开展此类活动，助推班主任队伍建设。 审核：迟凤秀策划：李    珊组织：李    强