<p class="ql-block"> “一季叶落，一程耕耘。”为了进一步加强教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，我校组织了“同课异构”课堂教学展示活动。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动共分两大部分，第一部分是同课异构课例展示，第二部分是依托课例分析点评，教学相长，研思结合，使参与教师们受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 本次同课异构教研活动的授课内容为语文四年级上册第17课《爬天都峰》，主讲老师是方围孜学校韩莹老师和柳围孜学校喻京京老师。</p> <p class="ql-block"> 初登岗位的韩老师教风平易近人，课堂思路十分清晰。</p><p class="ql-block"> 首先，她带领同学们欣赏天都峰的图片，介绍天都峰名字的由来，从课题的题眼“爬”导入，引导小朋友们明白天都峰的高与陡。</p><p class="ql-block"> 接着韩老师按照课文的写作顺序“爬山前—爬山时—爬山后”带领小朋友们模拟“爬”了一次天都峰，感受到了小作者从一开始的畏惧害怕，到与老爷爷相互激励鼓舞，最后一起爬上天都峰的欣喜的心情变化。</p><p class="ql-block"> 在解决生字词部分，韩老师带领学生们重点分辨了“辩、辨、辫”和“瓣”。</p> <p class="ql-block">瞧，这三个小朋友正在分角色朗读。</p> <p class="ql-block"> 喻老师的课堂生动活跃，满怀激情。学生们积极举手发言，大胆表达自己的想法。喻老师声情并茂的朗读课文，指导学生们品读课文，从作者感情上引导学生深入体会文章，理解文中作者是怎么想、怎么说、怎么做的。喻老师紧抓语文教学要素，课堂教学中注重层次，注意词语构词方式。</p> <p class="ql-block"> 课毕，语文教研组陈主任针对这堂课进行了点评。韩老师的课堂条理清晰，在理解词语上很有方法，如引导学生理解“笔陡”一词。喻老师则更准确把握住了教材的特点，紧紧围绕本单元语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”进行引导。在让学生回顾爬天都峰顺序的基础上，重点抓人物所想、所说、所做的相关词句进行品悟、诵读，习得作者的写作方法。整堂课条理清楚、重点突出，课堂调整灵活，亮点多。但教学是不完美的艺术，在道出优点的同时，也中肯地点出了课中的瑕疵：学生的思考时间不够充裕，生僻字指导的形式应多样化，如果最后利用田字格来知道书写会达到更好的教学效果…</p> <p class="ql-block"> 大家思维碰撞，从一堂课中获得了如何在自己以后的课堂中教学相长的启发。在今后的教学中，我们还有更远的路要走，期待遇见更美的风景！</p>