作业增质，多元评价，为儿童减负——南京市游府西街小学浦口分校语文学科“双减”举措

悠然见南山

为落实“双减”要求，切实提升学校育人水平，游府西街小学浦口分校始终站在“立德树人”的高度培养学生各学科素养。自本学期开学以来，游府西街小学浦口分校语文组即开始了从“作业设计”角度出发的一系列研讨、探索与实践，改变作业形式与内容，以多元立体的评价，为学生减负，提升学生语文素养。 一、“作业超市”，巩固双基，准确评价 改变语文学科作业观念，采用“自选超市”的形式进行设计,将练习分为必做题和选做题。注重基础练习和巩固内容的练习为必做题。做出适应课程标准的准确评价，不拔高要求，例如：《习字册》的书写，只要正确、规范、整洁就得五颗星，让孩子体验成功的快乐，感受写字的乐趣。 二、多管齐下，阅读助力，双向浸养 （一）培养阅读的兴趣，扩大阅读知识面 书本是最好的老师，阅读是一生的好习惯。为了让每个游小娃都能在亲近书本中爱上阅读。从学校到班级，都举行了丰富多彩的活动。例如：学校联合悦好读书会举行《一起长大的玩具》阅读实践——“京剧脸谱”绘画活动，孩子们读金波爷爷的故事，用自己的双手描绘一幅幅脸谱，弘扬中华优秀传统文化，更对书本产生浓浓兴趣。各班级举行“小书虫俱乐部”好书推荐、阅读小游戏、图书卡片制作、书签制作比赛、读书摘抄展示等多样活动，班级、校园充满了浓浓的阅读氛围，学生阅读兴趣大大提高。 （二）家校携手共悦读，双管齐下全促进 　　学校通过家长学校、家长会等多种手段积极宣传，提倡每个家庭每天30分钟的 “亲子共读”，在每个孩子的家庭中形成浓郁的阅读氛围，养成读书的习惯，倡导用书本来帮助家长与孩子共成长、共进步，增进亲子关系，积淀涵养。 　　学校和各班级还根据全校学生的家庭住址组建了阅读社区群，一到周末和节假日，小区里、广场上、暖暖的阳光下，安静的草坪处可热闹啦！要么是三五成群的游小娃静静阅读的身影，要么传来琅琅书声，一定是哪个游小娃在为大家朗读他喜爱的段落呢。熟悉的同学们在一起分享所读所想，增长见闻，阅读成了“悦读”。 （三）你说我讲他来演，提升表达增素养 　　“大家好，我是今天的海底播报员……”你听，刚刚读完《海底两万里》的二年级小朋友正在给大家播报新知识呢。 你瞧，一年级小朋友们正在利用语文课前2分钟介绍自己的植物，不仅培植孩子的爱心，普及了植物知识，更是给孩子创造了表达的平台，提高了孩子语言表达能力。 　　语文学科的工具性要求我们能够正确运用语言文字，因此从书本中汲取到的营养与知识，经过消化吸收，老师们在班级搭建起各种各样的表达平台，孩子们不断尝试、练习，孩子们口头表达能力和素养自然得到了提升。 三、学科融合，实践思考，快乐学习 （一）绘画识字巧结合，美育心育乐学习 小学低年段的孩子们对美术甚是痴迷。利用低年段孩子们的身心特点，一年级设计了“画图识字”作业；在教学中让美术与语文学科渗透、融合，把儿童诗与绘画有机结合,为学生搭建了一个有意义的创作平台，文字美和绘画美融合在一起,进一步激发学生的想象能力和创新实践能力,让学生在美育中收获知识、收获美好的心灵。 　　特色识字作业的设计将孩子们从枯燥的识字教学中解放了出来。将现实生活中的事物与现代汉字、象形字结合起来记忆，不仅巩固了所学知识，孩子们还体验到了所学知识运用到生活中的快乐，更重要的是培养了孩子们的动手动脑和创新创造的能力。既帮助学生减轻了书写负担，同时以更有趣的方式提升学生的语文综合运用能力。 （二）观察记录长知识，感受生命真奇妙 　　围绕班级的植物角，培养学生的观察意识和生命观。教室内外的植物摆放的井然有序，使教室更富有生机和活力，但植物角的意义绝不止于此，对孩子来说，他们更是一个了解大自然的好去处。这些植物有的来自自家院子、阳台，有的刚被栽到小花盆中，当植物进入教室的那一刻，孩子们便肩负起责任，在这小天地里观察、发现、记录、交流。学生们在观察记录中了解了植物生长的过程，或用绘画、或用拼音、或用文字记录自己的发现，提升了文字运用的能力，更是接受了生命观的初体验。 （三）识字认字在平常，生活处处皆学问 　　“在生活中识字”是我们一直提倡的观念。老师们有意识地培养同学们在生活中主动识字认字的意识，发现身边的汉字。通过已学过的偏旁、搜集资料等方式了解这个汉字，并用自己的话来介绍这个汉字。通过这一项活动，激发了学生对汉字的浓厚兴趣，并养成善于观察、发现的好习惯，从而加强学习的能力。 　　游小教师团队深知：比起孩子的成绩，更应该培养那些有利于孩子长期发展的特质，这对孩子来说无比重要。游小浦口分校语文学科正在以立体多元的评价目标与措施打破传统单一、唯分数的评价方式，将知识学习转化为提升能力的训练，助力学生快乐学习、健康成长。