“筒”趣无穷（副本）

风轻云淡

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿科学教育不应局限在让幼儿获得科学知识，更重要的是，培养幼儿乐于探索的意识和相应的探索能力。 游戏背景 　　幼儿园自主游戏中，本着“自愿、自主、自学、愉悦、创造”的精神，满足幼儿的不同需要，充分彰显幼儿的个性。 滚筒是民间传统游戏，也是孩子们喜欢的一项体育活动，发展幼儿的平衡能力，提高动作协调性，培养幼儿团结合作和竞争意识，使幼儿变得勇敢，能大胆尝试，增强自信心。孩子们对操场上的滚筒特别的感兴趣，一直以来，总觉得滚筒对于孩子们来说就像一个庞然大物，心里总有一种孩子们驾驭不了的担心。而这几个星期下来，我觉得我的担心好像有些多余，孩子们与滚筒之间发生了很多有趣的故事，追随孩子们的兴趣和需求，我们的“筒”趣无穷STEM游戏之旅开始…… 游戏目标 　　1.通过游戏发展孩子运动、想象、创造、解决问题等多方面能力，获得愉快情绪体验，学会交往、学会生活，成为健康人格与健康体格、身心和谐发展的人。 2.让幼儿在游戏中学会平等、协商、坚持、分享等，形成幼儿的责任和敢于担当的良好品质。 3.引导幼儿解决问题，促进空间意识的形成。 4.增强幼儿探索欲和合作意识。 兴趣挖掘支架搭建追随童心探秘滚筒滚筒•初邂逅 　　孩子们的游戏多了一份快乐…… 滚筒对于孩子们来说是一个非常陌生的玩具，刚开始他们并不知道怎么玩，但看到孩子们兴趣浓厚的样子，我们便让孩子自己去计划如何玩！ 　　孩子们跟随着自己的计划表开始游戏啦，爬一爬、跨一跨、滚一滚…孩子们把滚筒当跨栏、当摇篮等，玩的不亦乐乎。 　　教师支持：与放手游戏共生的是，教师的观察。游戏中做到细心观察，不打扰孩子，遇到问题时，鼓励幼儿用商讨的办法找到原因，想出解决办法支持幼儿继续尝试。我们会发现，幼儿自主游戏的精彩，发现幼儿在自主游戏中积极、喜悦的情感状态，也会发现幼儿自主游戏中展现的能力。 　　分享交流经验 回到教室，大家开始分享游戏经验：你是如何玩滚筒的？ 赵佑嘉说：“我是坐在滚筒里，把滚筒当摇篮玩的。” 梁哲荣说：“我是把滚筒当球一样，滚着玩的。” 朱思宇说：“我是想站在滚筒上玩，但是没有成功。” 经过大家的经验交流和讨论，大家想接受挑战，选择难度较大一点的玩法，站在滚筒上玩，并制定了目标：能够站在滚筒上自由的玩。孩子们用自己的画笔将游戏进行了表征。 滚筒•乐创玩 　　孩子们的游戏多了一份挑战…… 初次体验：一路荆棘 孩子们两三个一组，分工明确。辛梓瑞趴在滚筒里，将滚筒固定住，陈靖妍大胆的站在了滚筒上面，当辛梓瑞从滚筒出来的时候，滚筒便开始晃动，陈靖妍很快就从滚筒上掉了下来。 　　赵宥嘉一边推着滚筒，一边尝试着站在滚筒上。 　　孟沛晨拿来了小凳子，借助小凳子，然后慢慢的站在了滚筒上。 　　朱思雨想站在滚筒上，于是借用了辅助材料来固定滚筒，试图站在上面，尝试了三四遍后，终于站在了上面，虽然有点晃动，但是能坚持走了两步。 　　大家看到朱思雨的成功后，都纷纷想办法站在滚筒上，越来越多的孩子用不同的方式尝试成功的站在了滚筒上，虽然滚筒有点晃动，但是大家都能走上两步。 　　教师支持：观察同一材料的递进玩法，能使我们认识到幼儿在游戏中运动能力的发展情感。因此，教师在幼儿游戏时观察的视角是持续观察同一组幼儿对同一种材料的递进玩法，记录孩子游戏发展过程，理解幼儿在环境与材料的互动中是如何发展。 　　分享交流经验 交流分享给了孩子们经验的积累和能力的提升，为下次挑战游戏做好了准备。 回到教室，大家开始分享成功经验：你们是怎么站在上面还能走一两步的呢？ 朱思雨说：“首先找来一个辅助材料固定住滚筒，然后慢慢地站在上面，先不要动，等能站得久一点了，再试着动起来。” 沛成说：“找来小凳子，放在滚筒的后面，先站在小凳子上，再慢慢的站在滚筒上，然后数一数自己站在上面，能坚持几秒钟。” 经过大家的经验交流和讨论，于是大家再一次制定了3个小目标： 1.能够站在滚筒上保持20秒不掉下来。 2.能站在滚筒上往前或往后滚动一段距离不掉下来。 3.能够控制滚筒自己想什么时候下来都可以。 同伴效应：大胆挑战 再次挑战———实现第一个小目标 赵艺帮陈婧妍找来了交通标志的花棍当辅助材，固定住滚筒，然后慢慢的站在滚筒上，保持身体平衡。 辛梓瑞用手扶着杨思琦，杨思琦慢慢的站在了滚筒上，然后松开辛梓睿的手，努力的将身体保持平衡，平稳地站在滚筒上。 　　尝试滚动——实现第二个小目标 有了站在滚筒上的经验，大家纷纷想办法让自己在滚筒上走起来。 陈靖妍：“我能在滚筒上走三步。” 朱思雨：“我能走五步了。” 孟沛成：“我也能走五步了。” 杨思琦：“我能走四步了。” ………… 　　成功体验——实现第三个小目标 梁泽荣：“老师，你看我能平稳的站在滚筒上，不掉下来。” 刘思雨：“老师，你看我能站在滚筒上，并且保持滚筒不晃动。” …… 大家纷纷讲述自己的成功与进步… 　　教师支持：让幼儿通过自主探索、运用材料、大胆的尝试来推进游戏发展，不断深入主题，挑战自我。 　　分享交流经验 有了小目标，孩子们向着自己的小目标一步步前进，所以兴趣更浓厚，也更坚持，更努力去游戏。 孩子们坚持不懈的反复尝试，逐渐找到了诀窍，我们请成功的小朋友分享他们成功的经验。 吴淑环：“采回桶的时候要用脚跟或者脚尖去踩。” 丁玉博：“站在滚筒上的时候，要伸开双手，保持身体平衡。” 谢维泽：“走的时候要把身子往后来一点点，这样不容易掉下去。” 追随大家的经验分享的步伐，孩子们再一次大胆尝试挑战，再次制定以下三个目标了： 1.能够进行走滚筒比赛。 2.两个人同时站在滚筒上前进。 3.能够进行花样走滚筒。 　　难度升级：厉害了，宝贝！ 孩子们的精彩时刻…… 　　教师支持：孩子们在游戏的过程中自发创新了很多游戏玩法，教师对游戏如何进一步推进，给予了孩子适时的指导，从而进一步锻炼了孩子们的合作能力，交往能力等。 滚筒•再探索 　　孩子们的游戏多了一份助力…… 滚筒还可以怎么玩呢？孩子们用画笔说出了自己的想法。 　　在前期经验的基础上，创造出新的玩法是幼儿户外游戏水平的一种直接反应。 滚筒还可以怎么玩？ 程品森说：“把滚筒和轮胎结合起来玩。” 孟宇轩说：“可以在滚筒上画画。” 朱成涵说：“滚筒可以用于建构。” …… 跟随孩子们的游戏计划，我们将继续探索滚筒的花样玩法，请大家一起静待“筒”趣无穷“哇”时刻！ 　　教师支持：作为老师，我没有直接给孩子答案，而是让孩子带着问题自发的探索、设计游戏，在整个游戏过程中，我们看出了孩子解决问题的能力是强大的，他们之间的团体力量是不可替代的。 　　孩子的收获： 在滚筒区自主探究的过程中，幼儿逐渐感知到滚筒特性，发现滚筒的奥秘对滚筒的兴趣越来越浓厚，创新的行为也越来越多，同伴合作更是随处可见。滚筒这一器械具有丰富性、巧妙性、可玩性、创玩性等特点，能够促使幼儿在动作、语言、品质等各方面得到发展，让幼儿在玩中体验，玩中学习，玩中发展，自主探究，大胆表达，共同合作！ 　　教师感悟： 从第一次孩子们游戏时的磕磕碰碰，到现在的可以自由选择材料进行组合搭配；从第一次遇到问题，就先想到老师，到现在可以和同伴商量解决；这些无不体现了孩子们对多样游戏与挑战的兴趣，引发孩子深入探索。 在滚筒游戏中，老师持续聚焦观察，看到孩子在游戏中的变化，并在分享环节让幼儿与同伴分享自己的游戏信息，通过分享，幼儿了解了其他孩子的游戏，在下一次游戏中会对自己的游戏进行调整。通过以运动中发生的问题与发现的亮点为切入点，对问题持续推进，使玩法更加多变。在活动中，给孩子及时关注和材料的支持，拓展游戏空间；给孩子宽阔的场地，任由他们自由发挥；给孩子充足的时间、耐心，等待他们的成果。教师捕捉孩子在活动中的变化，与孩子一起探索滚筒的创造性玩法，从而使更多的孩子体验成功的喜悦，内化创造力。 孩子们是游戏的天才，在滚筒游戏中，他们的玩法不断创新，深深的感觉到游戏中蕴藏着巨大力量，游戏是儿童天然的权利，是儿童“有吸收力的心智”萌芽、成长的浑然天成的渠道，我们鼓励幼儿创新玩法，肯定幼儿的创意。给幼儿提供最简单，最基本的方法和动作指导，弱化传授，强化监护，让孩子们在玩中学，在乐中会，会中探，探中学！