名师送教暖寒冬落实双减重课堂 ——建安区教研室八年级语文自读课观摩研讨活动侧记

高朋满座

为进一步提升课堂教育教学质量，促进“双减”工作的开展，有效实现城乡教师之间的教学交流，切实发挥名师引领示范作用，更好的促进城乡教育的均衡发展。12月2日，建安区三高初中语文学科组组长高瑞玲和八年级语文组长郑素柯带领我校初中部八年级2名青年教师，参加了区教研室在蒋李集镇一中举行的“建安区八年级语文自读课观摩研讨活动”。 本次教研活动由区魏风路中学朱晓静老师执教，朱老师执教的第一篇课文是茨威格的《列夫·托尔斯泰》。 朱老师首先由一张表格引导学生比较自读课和教读课的不同，然后抓住自读课的特点，总结自读课的学习方法：关注单元提示、文章批注、阅读提示。接着朱晓静老师展示教学目标明确：1、学生自己寻找关于对托尔斯泰的外貌描写。2、学习欲扬先抑的手法。教学环节完整且环环相扣，板书条理工整，真是一堂值得回味的语文课。 第二节课，朱老师执教文言文自读课吴均的《与朱元思书》。老师通过对教材的研读以及学情的了解，确立本课四个教学板块，形成了一个由浅入深的解读过程，构建起解读这篇文章的思考路径。 朱老师在授课过程中体现了参与式教学的理念,运用朗读法和自主合作探究的方法，突出了文言文教学中的读,让学生在读中感情,在读中悟情。分析课文层次清楚、循序渐进,各个环节过渡自然连贯 　　课后，初中语文组听课教师进行了认真的评课，从教学内容、教学方法等方面各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点以及有待改善的地方，并针对每一个细节都做了很好的小结。最后，初中语文教研室组长李莉老师总结时指出，自读课文应当有效利用助学系统（单元导读、阅读提示、旁批等），以此为抓手，让学生有方向，易落实。同时，对朱晓静老师的教学设计、内容引领、课堂把控予以肯定，达到了有效的方法引领、知识迁移。 　　本次自读课观摩教研活动是一次思想的碰撞、理念的交流；以自读课课堂教学实践为基点，搭建了一个教师相互学习、提升自我的有效平台，创造了语文课堂教学交流的良好氛围，有力地促进了语文课堂向高效、高质的方向发展！ 附：听课教师的心得 《与朱元思书》听课心得 建安区三高八年级教师刘文姣 12月2日上午，我有幸聆听了朱晓静老师执教的《与朱元思书》，感受颇深，获益匪浅。在她的教学中，有以下几点让我印象深刻。　 教学目标定位准确朱老师制定的教学目标与学生的认知能力及发展水平密切相关，由浅入深层次分明，充分体现出教学三维目标。 教学设计充分合理 本节课教学设计一共分为4个板块，先通过回顾之前学过的古文并结合单元导读，明确了阅读山水文章的好处与学习古文的方法，再进行诵读、会意、赏景、悟情，逐步使学生把握文章内容，最后拓展《与施从事书》，进一步提升古文学习能力。 朱老师的教学设计既有对文言文学习方法的引领，又有文本知识的迁移，使学生在掌握学习方法的基础上，深入理解课文，把握了文章的主旨,并通过延伸拓展达到学以致用的目的。脉落清楚,环环相扣的教学设计这为完成本课的教学任务奠定了基础。 教学方法（策略）引导得当朱老师体现了参与式教学的理念,运用朗读法和自主合作探究的方法，突出了文言文教学中的读,让学生在读中感情,在读中悟情。分析课文层次清楚、循序渐进,各个环节过渡自然连贯。 授课前期，学生们因对老师稍感陌生，故课堂气氛不够活跃，但朱老师始终把自己置身与学生平等的位置,尊重学生人格和自尊心,让学生在平等中交流,并采用激励性语言耐心引导学生，促使他们都能动起来,真正参与到语文学习中来,最终圆满完成本堂课的教学任务。 教学基本功扎实 正如高瑞玲老师对朱老师的评价——“三高”，即颜值高、水平高、素质高。朱老师声情并茂的配乐朗读也是课堂中的一个小高潮，语言丰富、优美、感染力强，教态自然大方,举止得体，给人如沐春风之感，让人在冬日里亦觉温暖。 从这堂课可看出朱晓静老师深厚的语文功底,我也体会到，在今后的教学中还要细心做好每一课教学设计，增加课堂预设，不断打磨课堂让自己的授课更灵活，也要对学生有更多耐心，兼顾到不同程度的学生，使每一个孩子都能在语文上有进步。 听课评课聚合力 “双减” 引领促前行 建安区三高八年级教师李颖 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。                                       ---《礼记》 窗外寒风袭面，室内暖意融融，寒冷阻挡不了我们为明天为梦想一往无前的坚定步伐，在这个特别的日子里为贯彻落实“双减”政策，减负增效，切实提高课堂效率，促进教师专业发展，提升教师教育教学水平。12月2号在语文组教研组组长高瑞玲老师的带领下到蒋李集一中参加听评课活动。 本次教研活动由魏风路中学优秀青年教师、中心教研组成员朱晓静老师作课两节。一节现代文自读课《列夫托尔斯泰》、一节古文自读课《与朱元思书》。  朱老师执教的第一篇课文是茨威格的《列夫·托尔斯泰》。朱老师首先分析自读课和讲读课的区别，自读课是以培养学生的自学能力为目标，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自求自得，使教读课所学知识、方法和能力有效迁移和拓展。可以说，它是联结课内与课外的重要纽带，是实现学生素养提升的关键环节，是实现“教是为了不教”的有效渠道。抓住自读课的特点，带领学生们逐层剖析，本是枯燥无味难懂文章经过一番讲解变得通俗易懂。尊重了学生的主体地位，调动了学生的思维与积极性。 接着朱晓静老师展示教学目标明确：1、学生自己寻找关于对托尔斯泰的外貌描写。2、学习欲扬先抑的手法。教学环节完整且环环相扣，板书条理工整，真是一堂值得回味的语文课。最后，每位教师都简单发表了自己的见解总结为：1、朱晓静老师认为老师基本功扎实，课堂结构完美，课堂训练充分。2、课堂上学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，课后练习到位。 评课结束后，教研员李莉老师对本次听课评课活动做了归纳，并提出具有可行性、建设性的宝贵意见。在双创建双提升的政策下，每位教师应该提升自己的业务能力，多读书，多反思，在课堂上应该多注意学生的参与度，将课堂交给学生。学生最终应该学会倾听、善于表达、敢于质疑、勇于表现。 此次听课、评课教学教研活动，为新进教师搭建了一个展示自我的平台，加强了教师之间的交流和学习，促进了教师的专业成长，对提高学校教师授课水平，促进教育教学的发展起到了积极的推动作用。众人拾柴火焰高！我们深信，随着随堂听课评课活动持之以恒的深入进行，一定会给每堂课注入活力，提高新教师的课堂教学技艺，促进课堂教学质量的提高。