精进教研，把握数学本质

义马市初中数学学科带头人工作室

——11月30日初中数学教研发言 　　尊敬的各位领导，全体初中数学教师，上午好！ 我发言的题目是《精进教研把握数学本质》。 一、教学观摩与教材教法再认识 　　首先, 我们从教材教法层面对今天的4节观摩课进行再认识： 　　请大家看投屏，①用整体的思想看，它们都是数与代数领域的内容;②从课程性质：即基础性和发展性方面看，整式乘法是基础，方程和函数是在此基础上知识的发展。整式乘法这一章，知识和素养并重。 ③把方程和函数放在一起看，它们是初中阶段两大数学模型，数形结合的思想是初中数学最重要的数学思想，章建跃博士说：数学是一个整体，为什么是一个整体？因为数学有数形结合的思想！有了数形结合，数与形可以相互转化，然后统称为数学。数形结合的落脚点是什么？就是方程或者是函数。 二、初中数学课堂教学的教研实践 　　接下来，谈一谈我们初中数学课堂教学的教研实践。 　　课堂是教学的主阵地，也是我们初中数学教学教研的一个窗口，通过这个窗口，我们学习先进，反思自己的教学认识，检验自己的教学效果。 　　1.为了做好课堂教学，遵循认识的一般规律，我们构建了一个朴素的课堂教学模式，叫做学思知行，简单地讲就是将学习、思考和教学实践有机融合。 　　这个课堂教学模式探究了3年多，做了两项课题研究。 它由四个环节组成，其中，第一个环节是重点，第四个环节是拓展，即整理探究实践中的认识和教学反思，形成课题研究。所以，我们这个模式是一项团队协作的教研。章建跃博士说，新一轮中小学数学课程改革的显著特点是回归数学本质。我们这个模式的研究目标就是提升课程改革的教学认识，优化教学过程，实现育人价值。与提质减负是一致的。 　　2.通过“学思知行”课堂教学模式的探究，我们深刻地感受到：教学与教研，是相辅相成的。 　　数学是一门抽象的学科。如何把教材中具有冰冷之美的数学知识转化为鲜活的教学形态的数学知识，传授给学生，这是一门艺术，教学和教研是其中的两个方面，即实践与认识，二者相辅相成。课堂教学，教师是主力，教研起引领、辅助作用，只有认识不断提高，课堂才会更有质量，走的更远。 　　11月中旬，我们有两节精品课被评为省优，拟推送为部优。这也是学思知行教研的一种积累和体现。这两节课分别由工作室的吉红老师和郭佳丽老师主讲。一节是综合实践课，一节是概念课，综合实践课是我们5月份推送的市级优质课，课题研究2020年6月已结项；概念课是今年教研的重点，学思知行概念课课题研究4月份立项，这节课参赛的初衷就是为了检验我们课题的中期成果。 　　3.除了课标与教材的认识引领之外，我们也关注国家的教育改革，并及时做教研跟进与学习。 　　2020年评价改革，中招数学发生了很大的变化，突出对学生关键能力，特别是核心素养的考查，我们及时做中招试题分析，结合评价改革方案，及时转变认识，明确数学的育人价值。简单地讲，就是我们要明确，数学是育人的，不单是做题。 2021年落实双减，学生的作业量减少了，但是教学质量的考查依然存在，并且在评价改革中，题海战术已被否定，这就要求我们数学教师要高质量地备课，做到精讲精练，布置具有代表性的作业和练习。 　　概括起来就是，在深化教育评价改革的大背景下，在大力推进“双减”工作的过程中，如何提高教学认识，为课堂教学赋能，实现减负提质，是我们近期教学教研探索的重点。 三、初中数学课堂教学建议 　　最后是课堂教学建议： 根据课标要求和教研实践，有3点建议供大家参考。 　　1.加强课标学习与解读，明确课标要求。 　　2.深入分析课标与教材，拓展教学认识。 　　这些是工作室做的七年级上册的概念课，也是课题的阶段性资料的一部分。为了作好一节课，我们通常做一章内容的课标与教材融合分析，把握课标的理念；为了真正构建学生的知识体系，在教学设计中设置了拓展延伸环节，在选择拓展延伸题目的时候，我通常会把这一章的内容再放在整个初中数学教材体系里去思考。只有这样，我们的教学才够全面，然后符合课标的要求，体现数学的育人价值。 　　3.创新教学设计，提高课堂效果。 这里有5个注意事项： 　（1）重视教材三个栏目的教学，展现课堂中问题的发现和提出，分析和解决的过程。 （2）把握“综合与实践”领域的要求，积累学生的数学活动经验。 （第1点和第2点是根据课标的要求提出的，也是近两年中招考查的重点） （3）关注评价改革，提高例题、习题的使用质量，注重能力的培养。 （第3点是根据评价改革和作业减负文件精神提出的） （4）学习和借鉴优质教学资源，提高信息技术的应用能力。 （第4点是根据数学的抽象性特点和信息技术进校园提出的） （5）加强对教材的整体认识，渗透数学思想和数学文化的教学，体现数学课程的育人价值。 （第5点是课标对数学学科育人价值的要求） 　　我的发言完毕，谢谢大家！🌹