在学习中成长——2021年江南区幼儿园园长课程领导力提升培训班如期开班

小胖

伴着冬日的暖阳，12月5日至12月11日我们迎来了为期七天的2021年江南区幼儿园园长课程领导力提升培训。12月6日上午，师培中心谢子星主任为我们进行了开班典礼讲话，幼儿教育是基础的起点也是人生发展的关键时刻，作为幼儿教育基本实施的幼儿园，是保证教育效果实施的必然。我们要努力成为质量与发展提升的主力军，课程实践路上的先行者。 开班典礼结束后，华东师范大学柳倩教授给我们进行了《健康中国2030背景下的我国幼儿园运动课程的挑战和展望》的培训。 柳倩教授重新定义儿童价值，明确指出pck就是学科教学和核心经验，专业知识。还针对运动对儿童发展的八大功能、学前儿童核心经验的理论模型等等做了详细的讲解。通过专家的讲座，让我们开阔了视野，更新了教育教学理念。 柳倩教授根据经典运动理论、多元智能理论中的身体运动智能内涵、各国学前儿童运动学习标准以及动作学习理论等，学前儿童运动核心经验的基本架构是一个复杂的多维模型，涵盖三个维度： 内容维度 从内容维度看，学前儿童运动核心经验就是基本运动能力，幼儿期是发展基本运动能力的重要阶段。柳教授利用踢球的动作与我们进行互动的形式，让我们有了更深刻的理解到运动能力从内容上可以分成身体控制和平衡能力、身体移动能力和器械（具）操控能力。 发展维度 学前儿童基本运动能力的发展有什么规律？柳教授告诉我们学前儿童基本运动能力遵循着基本发展模式，呈现出序列性；另一方面，学前儿童基本运动能力的学习过程具有动态性，个体在与环境和任务的相互作用中发展出最佳运动模式。动态系统理论从动态系统、生态角度关注运动学习过程，认为运动能力发展不是源于成熟论的先天装置“告诉系统怎么做”，而是在多个因素影响下进行的，新的动作行为的出现是个体、环境和任务相互作用的一个动态、自我组织的过程。教师需要根据学前儿童动作发展特点，有针对性地通过改变环境和任务等条件，丰富、扩展学前儿童的运动体验。 功能维度 基本运动能力的功能具有多样性，主要体现在身体素质、运动认知、运动创意、社会性等方面，这些功能常常是重叠在一起的。身体素质包括协调性、柔韧性、灵敏、速度、力量、耐力等，这些素质是个体通过先天遗传和后天身体锻炼而获得的。在柳教授分享的案例《投掷区变奏曲》幼儿的想象力，创造力，通过身体来表现表达，在与同伴的协同运动、小组运动、集体运动中发展抗挫、坚毅、勇敢等品质。结束后，我们做出反思，通过这次学习，找到自己的不足，在以后的教学中，学以致用。 下午聆听蒋老师的《“双减”“五项管理”背景下情绪管理与压力应对》让我们在工作中的压力，生活中的人际关系及情绪的调控上有了更明了的解压方式方法。蒋老师的讲座匠心独运，既有理论的高度，也有实践的意义，她从日常生活经验出发，以教师在工作、家庭和生活中存在的角色冲突和矛盾为切入点，生动地阐述了正确应对压力的方式，使老师们豁然开朗。 讲座过程中，蒋老师还巧妙地引导老师们参与现场互动，进行体验式放松游戏，用轻柔的语言指引老师们学会微笑，放松身体，放空自我，为老师们注入了满满的正能量。 蒋老师还介绍阳光心态的四种方法：悦纳自我、和谐人际、调适情绪和应对压力。她强调，要正视自身情绪变化，主动接纳负面情绪，用积极的行动挣脱负面情绪的束缚，做一个具有阳光心态的人。整个讲座，蒋老师深入浅出，娓娓道来，展示了丰富的专业理论、详尽的生活实例以及实用的放松方法，让老师们认知了情绪，读懂了自己，更学会了合理管理自己的情绪，做一位会沟通的优雅、知性的教师。 通过这次的培训，让我们领悟到了正确处理压力与问题的好方式，要悦纳自我，积极建立和谐的人际，学会调节情绪，建立阳光的心态等。希望我们每个人都能加强自我关怀，关注自己的身心健康, 才能有更好的状态去关爱学生。总而言之，在这样的“压力”下，我们要积极心理，阳光心态，与美同行。 第一组、第二组成员