育人不忘初心成长聚力前行

水的悄悄话

育人不忘初心成长聚力前行——木头城子实验中学提高作业管理水平材料汇报 为了进一步深化基础教育改革，遵循教育规律，深入实施素质教育，不断提高义务教育阶段学校管理水平，引导义务教育学校规范办学行为，切实减轻中小学生过重的课业负担，探索减负增效新举措，促进中小学生健康成长和全面发展，根据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件精神，依据我校的实际情况，为进一步提高校内教育教学质量，减轻学生和家长的学业负担，现将我校提高作业管理水平的举措总结如下： 一、建设规章制度，促进内涵发展为了贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强义务教育阶段学生作业负担和课外培训负担的意见》（中办发【2021】40号）和《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函【2021】13号）文件精神，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，规范学校的教育教学管理工作，切实减轻学生的课业负担。“作业管理”做为“五项管理”中的重要内容。立足切实发挥好作业的育人功能，减轻学习过重的作业负担。木头城子实验中学，成立以刘明亮校长为组长，其他领导班子成员及各位班主任老师、各年级组长为成员的作业管理领导小组。各成员分工明确，责任到人。作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式。具有检测学生学习成效，训练学生思维，培养学生良好的学习习惯，提高学生核心素养的功能。每位教师要准确把握作业的性质和功能，探索过过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设计作业和运用作业改进教学的能力，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康发展。 二、强化教研活动，发展教师能力 (一）线上培训：2021年9月7日——9月9日，辽宁教育学院为深入贯彻落实中共中央教育厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发【2021】40号）和《辽宁省高中阶段学校考试招生制度改革实施方案（试行）》（辽教发【2021】49号）文件精神，就辽宁省新中考背景下初中课堂教学与作业设计实施建议，为七年级教师而安排的一次线上培训。此次培训，各位教师统一的培训安排，接受学校统一管理。由于此次培训无视频回放，各位参训教师准时参加培训，无特殊情况不得缺席，登录辽宁省官方在线教育平台，按时进入“学到汇”平台直播间签到。 培训结束后，各位参训教师就“课堂抓改进和当堂达标，实施有效的上课策略”这一话题展开讨论。韩志英老师认为，要加强教学目标的整体性设计，明确教学任务。课堂教学要出示明确的教学目标，要改变教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养转化，让学生学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。韩华老师认为，要整合教学内容，加强与社会生活的联系。改变课堂教学陈旧封闭的现状，落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，以教材为范例，实施学科拓展性教学，注重课堂教学与社会生活、科技发展及学生学习体验的结合，注重不同学科间的整合联系，丰富拓展教学内容，实现知识与实践的融合。同时，要在吃透教材的基础上整合教材，努力做到学生预习时已经掌握的知识不讲，学生自学能够理解的知识不讲，切实提高教学的有效性。张金玲老师认为，要优化教学过程，加强主题性教学。改变课堂教学杂乱无序的现状，按照“明确目标—预习展示—精讲点拨—当堂达标”的一般程序，从学科特点出发，遵循学科教学规律，开展科学有效的教学活动。倡导主题性教学，把教学目标、教学内容设计为系列学习主题，把学习主题转化为学习任务，把学习任务转化为学习活动，让学生在具体生动的学习活动中生成知识，提高能力和素养。姜秀华老师认为，要改进教学方式，加强学生的主体探究。改变过于强调接受学习、死记硬背和灌输传授的现状，倡导“自主、合作、探究”的教学方式，让学生在自主参与、合作探究的生动实践中，体验知识产生与发展历程，感悟知识研究与应用方法，不断提高自主学习能力。武红玉老师认为，要改进教学手段，加强现代教学媒体的应用。改变课堂教学手段滞后的现状，充分利用现代教学媒体，加强现代教学媒体与教学内容的整合，充分发挥现代媒体的教学辅助作用，增强课堂互动效果，提高课堂教学效率。孔冬梅老师认为，要强化教学诊断，加强课堂达标检查。改变课堂教学达标率偏低的现状，充分发挥教学评价的诊断功能，加强课堂训练与检测，确保课堂教学让80%的学生达标80%的目标，以提高课堂教学的有效性。当堂达标题的设计要兼顾基本知识、基本能力以及拓宽性的知识，切实提高学生独立分析和解决问题的能力，同时要保证每节课学生有10分钟以上的时间完成当堂达题，减轻学生的课下作业负担。 各位参训教师就“课后抓作业设计和评价，实施有效的诊断反馈策略”这一话题展开讨论。荣海燕老师认为，要改进作业的方式，加强限时性训练。要根据遗忘规律，及时设置适量的课下作业，促进学生及时巩固与落实，切实避免学生知识的缺陷积累。作业要以限时训练为主，及时收交与批阅，及时分析与讲评，提高作业的实效性。丛菲菲老师认为，要改进作业设计。加强基础性和拓展性训练。作业内容要以基础性为主，强化基础知识的落实，同时，又要适当拓展知识的相互联系，提高学生综合分析问题的能力。刘清亮老师认为，要加强作业的批改与讲评。课后作业要做到有布置、有检查、有批阅，而且要做好作业批阅记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施。同时，要强化作业讲评，针对学生作业中普遍存在的问题，教师要进行详细的讲解，并适当进行平行性训练，诊断学习效果，矫正学习认知。最后，崔校长作总结。他说，有效教学”是指教师遵循一定的教育教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得尽可能多的教学效果。具体来说，它包括“有效的教学准备策略”、“有效的上课策略”、“有效的评价策略”、“有效的教研策略”“有效的学习策略”等方面。 （二）线下教研：按照各级教育行政部门关于义务教育阶段学生作业管理的相关要求，木头城子实验中学为了规范学生作业管理，于9月26日组织了作业管理校本培训会。这次校本教研活动，刘校长亲自做了动员讲话，主管教学的崔校长和教导处宋主任分别为全体教师做了培训报告，主要探讨加强作业设计与管理的专题研究，从各科作业量、作业总量、作业设计、作业布置及批改反馈等方面对各科作业管理提出具体指导意见，研究建立作业评价机制。今后学校要把作业管理作为校本研修工作的重要内容之一。通过集中学习形式理解上级部门文件精神，明确作业管理主体责任，明确作业的基本定位，把握作业的育人功能。结合年段、学科特点，明确作业管理与课堂教学的关系，课内管理与课外管理的关系，学校管理与家庭管理的关系，进一步理解“双减”工作精神，探索减负增效新举措。 三、规化作业育人，提升教学质量为积极落实规范办学精神，真正实现“减负增效”，激发学生的生活乐趣和学习积极性，提高师生的生命质量，增强学校办学的透明度，进一步实现学校、家庭和社会的联动效应，最大限度地提高学校教育教学质量和学校发展内涵，木头城子实验中学严格控制作业量，进一步提高学科作业的效能，学校对学科作业每天进行公示。 （一）在内容方面，将重点公示学生作业时长、各学科作业量、作业布置形式及作业批改情况等。原则上书面家庭作业每天总量不超过1.5小时。适度适量布置假期作业，双休日、节假日每天作业量不得超过日常课外作业量。严禁以罚写、罚抄作业或其他增加作业量的方式惩罚学生。同时，探索监测学校体育、劳动、艺术及综合实践等学科课外学习活动安排情况，关注学生全面发展。（二）在监测公示形式上，采取随机抽查、集中监测、暗访、电话或网络等形式向全社会征集线索，对全校范围内所有学科进行定期监测。对群众反映强烈的学科，还将进行专项监测。（三）学校将定期监测情况向社会进行公示，监测结果及时通报学校主管领导，向教师公布，督促整改。（四）按照“谁主管，谁负责”的原则，建立学生课外作业监测工作责任制，成立以校长为组长的工作领导小组，分层次建立课外作业监管网络。并公布违规举报渠道，受理有关投诉和举报，接受社会的监督。 因为绝大多数学生住校，在老师的辅导下，学生在学校都能做完作业。学校定期对教师作业批改情况进行检查，及时发现及时改正。关于作业管理出现的问题，教师对布置的作业做到了全批全改、面批面改，不存在要求学生自批自改、要求家长批改的现象。确保学生每天的作业能做到学科平衡、总量控制、分配合理、反馈及时。对于教师所留作业的质量、作业批改评语及对学生作业修改，学校相关领导都做了特别的检查和强调！本着“多一些鼓励，少一些批评”，让每一个孩子心中有光，前进有方向！木头城子实验中学，是一所农村寄宿制学校，在校生有600多人，我们的在职教师有70多人，要充分发挥学校教育主阵地作用，督学通过跟进式督导，促进我校各项工作的全面协调发展！ 木头城子实验中学，在刘明亮校长的英明领导下，在全体师生的紧密配合下，落实“五项管理”有一定的优势！学生大部分时间都在校，较少的受到外界因素的干扰，通过走访了解，老师、学生对此项工作都表示积极的认同，只要学校充分认识到此项工作不是阶段性的工作,而是学校日常工作的重要内容，科学合理的制订规范可操作的制度，一以贯之，常抓不懈的落实，在全校范围内经常性广泛的开展学习、落实活动，细致解读“五项管理”规范办学精神。践行一切为学生全面健康和谐发展的办学理念，切实减轻中小学生过重的课业负担，为学生健康快乐成长保驾护航。 四、转化教育理念，关注学生成长通过学习，引导教师遵循教育规律，规范办学行为，推进育人方式改革，促进中小学生健康成长。木头城子实验中学是一所寄宿制学校，学生大部分时间学习、食宿都在学校，受外界因素的干扰较少，落实“五项管理”有一定优势。在开展“五项管理”工作中，学校通过学习培训、宣传教育、研讨辩论、实践探索等方式，让“五项管理”成为师生、家长的共识；让教师走出“唯分数”、“唯考试”误区，消除“五项管理”影响学生成绩的顾虑，摆脱效率低下的“负担换分数”做法，把教育重心由“分”转向“人”。同时，广大教师按照“五项管理”相关规定，立足立德树人根本任务，瞄准学生全面发展、健康成长，做好教育教学行为的“加减乘除法”，不断提高教育教学的精准度和精细化水平。 在今后的工作中，学校一定会依据“五项管理”相关文件，系统思考，协调推进，重点突破，做好学校管理、教育教学常规、教师评价、学生评价等方面的“微手术”，以机制改革推进“五项管理”落地见效。要按照课程标准，建立五育并举、全面发展的教育教学常规，助推开齐开足国家课程。要强化基于“减负提质”的教育教学常规检查评比，引导教师充分利用现有的教育时空，切实提升课堂教学质量，不断提升育人实效。要完善教师绩效考核机制，充分调动教师落实“五项管理”工作的积极性、创造性，深化家校协同育人机制建设，提高家庭教育干预水平，推进家校协同育人质量不断提升。教而不研则浅，研而不教则空！木头城子实验人，一定不忘初心，潜心教学研究，做最美教育人！