落实“双减”政策，贯彻“五项管理”相关精神，切实减轻学生的作业负担，科学合理的设计数学作业，不仅是促进教学质量提高的一条途径，而且还能更好发挥作业的育人功能。如何在有限的时间里设计作业？如何体现“能力为重，素养为本”是我们每个教育者的挑战。 “双减”政策出台后，老师们在作业设置上系统研究，严控作业总量，切实兑现学生作业“轻负担”；作业布置提质增效，研究分层分类作业；完善作业架构，系统推进作业布置“优精准”。 一个单元数学知识学习完了，我们需要：<div style="text-align: center;">所学知识串成线，</div><div style="text-align: center;">沟通联系连成片，</div><div style="text-align: center;">温故知新补缺漏，</div><div><div style="text-align: center;">融会贯通更扎实。</div> 孩子们把学过的单元知识进行概括和梳理，用自己喜欢的方式设计单元思维道题：有的设计成一棵成长的大树，有的设计成一只开屏的孔雀，有的设计成精彩的海底世界，有的设计成浩瀚的宇宙，有的设计成纵横交错的赛车道……</div> 孩子们的聪明才智得到了充分的展示，各种形状的单元思维导图设计精妙，真可谓精彩纷呈，令人赞叹。 以图示或图示组合的方式把原本看不见的思维结构、思考路径呈现出来，从而使其清晰可见。 数学不是枯燥的数字，更不是数学规律的重复，孩子们眼里的数学符号也可以是快乐的、多彩的！ 在单元梳理的过程中，孩子们可以巩固所学知识，可以发现自己的薄弱点，也可以挖掘知识间的联系。在整理的过程中，学会将所学知识进行总结，将知识点连接成知识网，再利用这一张张知识网去解决更多的数学和生活问题。 希望孩子们能把生活中各个方面的见识编制更多更大的“网”，然后用这些网捕捉更多的收获。 编辑：崔维雁<div>初审：孔令轩</div><div>审核：朱瑞礼</div>