<p class="ql-block"> 今天听了一节班会课——举起自信的小手，整个过程听下来，目标明确，环节清晰，很有内在逻辑性，我还是比较认可的。但在具体操作过程中，我也保留我个人观点，自是各有其说，我还是要说一说。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 班会，历来都是班主任进行学生品德教育的主阵地。我认为本节课的主要目标是为了提升学生自信力，那么孩子的自信心需要在什么样的环境氛围才能更好地建立起来呢？当然是轻松、愉悦的氛围中更好！所以如果是我来执教，从一开始就会给孩子们创建活泼、宽松且自然的情景，比如可以这样说 </p><p class="ql-block"> 师： “看到大家饱满的精神状态，我对这节课班会充满了自信”。所以老师做个小调查</p><p class="ql-block"> 师： “昨天晚上睡的很好的同学请举个手？今天早晨吃饭了的同学请举个手？”</p><p class="ql-block"> 此时我会根据学生举手情况随机点评（如果个别没举手，提醒他按时睡觉注意身体健康；如果全部举手了，直接引到正题上）</p><p class="ql-block"> 师：“难怪大家如此精神，原来是吃得好睡得好呀”。</p><p class="ql-block">（这个环节让孩子们再简单轻松自然愉悦中举起了他的手）</p><p class="ql-block">问“平时老师上课提问题的时候，同学们举手的可没这么多，为什么差别这么大呢？”</p><p class="ql-block">学生很自然的会回答出以下几种原因</p><p class="ql-block"> 1.不会，2.怕错，怕笑话，怕批评，</p><p class="ql-block"> 3.都会，不屑于回答（也就是不愿意参与）。</p><p class="ql-block"> 老师小结之后迅速做个小调查：每个同学都有不举手的时候，你认为你属于1不会而不举手的举个手；你属于2怕出错不举手的举个手；属于3不屑于回答的举个手。</p><p class="ql-block">分析，根据刚才调查案例，老师发现因不会而不举手的占大多数，这是正常的，老师可以再给你们讲一遍；因怕出错不举手，可就糟糕了，老师会误认为你们不会，就没法把课程继续进行下去，会自然而然的再讲一遍，这样既浪费了时间，又辛苦了老师。从而影响了整个教学过程。</p><p class="ql-block">如果一个同学长期因为怕而不举手会有什么影响吗？请讨论交流。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 学生四人一小组进行讨论，可以总结一下几种危害</p><p class="ql-block"> 1.失去了发言的机会，很难锻炼自己</p><p class="ql-block"> 2.越来越胆小没自信心</p><p class="ql-block"> 3.失去与他人的思想认知对碰交流的机会，…</p><p class="ql-block"> 4.影响正常课堂进度，失去对学习的兴趣</p><p class="ql-block"> 通过以上活动，大家汇报交流后得出共识</p><p class="ql-block">“课堂多举手，师生勤互动。</p><p class="ql-block">思想多交流，认知有对碰。</p><p class="ql-block">不论对与错，反馈重要性。</p><p class="ql-block">积极来参与，自信才提升。”</p> <p class="ql-block"> 有了前面两个环节，孩子们开始进行总结，课堂多举手，不仅是对老师教学的反馈，更是给自己增加自信心，给自己增加锻炼的机会！</p><p class="ql-block"> 总之，本节班会课目标设定很好，最终却没有突破难点，孩子们只是口头上说以后要多举手，最终体现在课堂上的举手的同学还是寥寥无几。</p>