主题教研 | 稳步有序，迭代深化——高崖乡九年一贯制学校初中语文开展“让‘人物’活起来”实践研究第二次研讨活动

余知桥

悠悠诗韵满校园，各抒己见助成长——记高崖乡九年一贯制学校中学语文组让“人物”活起来主题教研创新活动 　　为扎实推进互联网与教学教研的深度融合，全面深化教育改革，依据海原县教育体育局《关于开展全县“互联网+教育”背景下主题教研创新活动竞赛的通知》精神和学区“突出主题教研，提高常规教研的实效性”的要求，我校积极部署以主题教研为龙头，以研促教，以教辅研，教研与教学互相促进的系列活动，旨在引领教师专业成长，提升教师的创新素养水平和教学教研能力水平。 　　12月6日，高崖乡九年一贯制学校语文组开展了“让‘人物’活起来主题教研创新”实践研究第二次研讨活动。 我校对此次教研活动高度重视，活动由教务处牵头，参加活动的人员有学区领导班子、我校校委会成员和全体七八九年级语文教师。 　　“作文难”历来都是初中语文教学中的一大难题，新课改中应如何进行习作教学？更是成为语文教师心中的困惑。为了真正破解这一难题，改进习作教学方式，提高学生习作质量，让每一位学生都能通过写作来获得成就感和幸福感。我校赵宗银老师在“人物”习作中设计出了极具特色的活动方案，即“作文教学的梯度安排”。七、八、九年级组通过夯实具体化的子目标从而达到总目标的实现。 七年级组：提升教师在引领学生“运用常见人物描写方法刻画人物外在形象”方面的专业能力； 八年级组：提升教师在引领学生“从不同侧面写活一个人物内在性格特征”方面的专业能力； 九年级组：提升教师在引领学生“塑造人物精神形象、挖掘人物形象现实意义”方面的专业能力。 　　研究之一：首先：七年级组王慧老师从“七年级学生现状开始分析，七年级学生处在小学与初中的衔接阶段，写作是一条明显的分水岭，在小学的基础上提高写作水平是七年级语文教学的重点，并详细分析了人物描写的五种方法，这些人物描写方法不但要被学生所熟悉，更要熟练运用，多次反复练习，作文中的人物形象便会“活”起来。 　　研究之二：八年级组殷学坤老师则强调了“学会侧面描写”刻画人物形象。殷老师通过大量课文原文反复论证侧面描写的方法，旨让学生打下基础。老舍先生说过：“人与事相遇，他才有用武之地，写人抓住特点，就是要提炼典型事件，在事件中描写人物。” 　　研究之三：九年级组杨登仁老师说：初中写作训练中，写人是一大类。画人物，通过描画人物特征把人画得栩栩如生，写人物也可以用文字让人立体生动起来。可是，孩子们总是觉得身边最熟悉的人，也不知道如何用文字把TA写得活灵活现。 针对这个问题，杨老师呈现出了他具体的方法：根据人物特点来，拿到一篇写人的文章，首先考虑的是“写谁”，写人的“什么特点”，用“什么事”来体现。这些问题一定要先搞清楚，才能展开后续思路。 想清楚了以上三个，就要找典型事例。这个事例一定是要体现人物特点（品质）。杨老师并将刻画人物形象总结归纳为两大方面：直接描写（动作、外貌、语言，心理）和间接描写（与他人的对比、环境描写），从学过的课文中截取一个小片段，然后从人物动作描写入手，抓住动作描写的特点延伸到习作方面的指导，引导学生如何抓住人物的动作描写把人物行为写的更具体，更有层次感，要求学生在生活中要细致观察点滴，抓住生活的事例来创作，从而有利于提高写作能力和写作水平。 　　研讨活动结束后，余文贵校长进行总结，并对所有教师寄予期望，希望我们一直都是一支“心向阳，共成长，永葆初心”的语文教师团队。 　　教师们通过对写作教学一次次的提炼打磨，当每一位学生都能通过写作来获得成就感和幸福感，而于在座的老师们而言，每一场教研活动，也是成长的摇篮，学而思，学而获，是不变的方向。