<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">海南省邱桂兰中学历史卓越教师工作室12月学科专题教研活动</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">教与研携手，学与思同行。2021年12月4-5日，天气晴。冬天的阳光总有一种温暖的力量，穿越寒冷的风，抵达内心最柔软的地方。迎着海南西部冬日暖阳，海南省邱桂兰中学历史卓越教师工作室各位老师们在华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学齐聚一堂，举行别开生面的阅读提升和实践探索的研训活动。</b></p><p class="ql-block"><br></p> 学科育人•书香同行 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">一、与书为友，携手同行——读书分享活动</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。邱桂兰主持人常说：“工作室的老师们要坚持阅读，提升自身素养，从而带动学生的素养”。她身体力行积极带动工作室成员开展阅读活动。工作室在经费极其有限的情况下，坚持每年为每一位团队老师购买专业书籍，提升教学素养。在读书中，我们得以与名师名家相遇体悟他们曾经的困顿与坚持。在读书中，我们得以与同道中人分享教育的经历与喜悦。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">1.程世高老师分享书籍《历史的细节》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">我们往往习惯于站得高看得远，习惯于把握历史规律，但历史显然比我们以往所认知的复杂得多。不钻进历史的细节里，所谓大历史无非是有骨架而无血肉的骷髅。程老师举了非常贴近生活浅显易懂的例子来说明史料实证，语言诙谐，生动形象，令人茅塞顿开。作为中学历史教师，我们既要善于把握历史的规律，更要善于捕捉历史的细节。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">2.王磊老师分享书籍《筚路维艰》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">这本书聚焦我党社会主义路径中的几次重大选择，为我们提供了进一步认识我党领导革命和社会主义建设历程的不同视角。在当下全民学习党史的背景下，该书对于中学历史教学以及新高考备考有较高的参考价值。通过阅读本书能进一步拓展历史教学视野，提升政治素养，提高专业水平。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">在华二黄中温馨的图书馆阅读室中，工作室老师们畅所欲言，分享阅读的快乐。从教学技巧到生命关怀，从读书习惯到教师成长……既有对书籍内容的细致剖析，也有对自身教育工作的深刻反思，讲者或娓娓道来，或激情澎湃，听者或颔首称是，或凝神细思，共享一场思想与精神上的盛宴。成长，在交流展示中悄然发生。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">二、结师为友，阅读提升——导师专题讲座</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">1.劳海丹导师《阅读与高考备考》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">劳老师以2021年全国甲卷42题：卫所，明代常备军军事组织为例引入话题，指出师生阅读对高考备考的重要性，认为，“历年真题是最好的读书指南。”她花费了很多时间死磕07~21年高考全国卷、地方卷真题，吐血整理形成“阅读指南”，具有很高价值和很强的指导性，与大家分享：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">中国史：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">白寿彝的《中国通史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">张海鹏《中国近代通史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">袁行霈《中华文明史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">徐中约《中国近代史:1600-2000》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">金冲及《二十世纪中国史纲》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">孟元老《东京梦华录》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">王家范《中国历史通论》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">唐长孺《魏晋南北朝隋唐史三论》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">朱绍侯《中国古代史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">钱穆《国史大纲》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">戴逸《简明清史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">陈孔立《台湾历史纲要》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">李侃、李时岳《中国近代史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">郭德宏《中华人民共和国专题史稿》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">葛剑雄《中国移民史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">卞孝萱、张清华、阎琦《韩愈评传》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">李岚清《突围——国门初开的岁月》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">武力《中华人民共和国经济史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">世界史：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">吴于廑、齐世荣《世界史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">杰里•本特利、赫伯特•齐格勒《新全球史：文明的传承与交流1000~1800》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">马克垚《世界文明史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">菲利普•费尔南德兹《世界：一部历史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">斯塔夫里阿诺斯《全球通史——从史前史到21世纪》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">G.R.波特《新编剑桥世界近代史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">R.R.帕尔默《现代世界史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">丁建宏《大国通史：德国通史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">皮埃尔•米盖尔《法国史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">刘绪贻《美国通史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">王绳祖《国际关系史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">周尚文《苏联兴亡史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">高德步《世界经济通史》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">威廉曼彻斯特《光荣与梦想》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">……</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">2.邱桂兰主持人《优化史料教学 促进学科思维——2022届高三第三次月考的反思》</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">邱老师从高考顶层设计、备考过程、教学细节等方面娓娓道来。在“双新”背景下，高三历史既要聚焦核心问题，又要拓展关键思维，既要培育核心素养，更要因生施教，为课堂注入人文关怀。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">"无情景不教学，无情景不命题"。高三一轮复习，同样应该依托精心遴选的史料建设鲜活的课堂。邱老师分别从史料呈现的时代性、实证性、碰撞性、由表及里、古今贯通、中外关联角度，翔实示范了如何优化高三一轮复习的史料教学，促进学生学科思维提升。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">3.姚实彦导师《讲好党史，启智增慧，培根铸魂——基于史料阅读的中学历史“党史”教学路径探索》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">习近平总书记多次强调“历史是最好的教科书”。中国共产党的百年历史蕴含着系统的，深刻的教育价值。姚老师指出，中学历史教师应该自觉将党史教育贯穿历史教育全过程，用党史内涵的精神力量滋养学生的心智成长，最终达成立德树人的教育目的。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">姚老师通过大量史料阅读并用于中学历史“党史”教学中，为学生呈现鲜活的历史细节，让学生真切的感受到中国共产党人艰难而伟大的探索，充分发挥党史的铸魂育人功能，彰显历史教育的价值。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">华二黄中历史组、黄流中学历史组老师共同参与讲座学习，多位老师踊跃提问，工作室导师耐心释疑，与大家进行了充分的交流。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">如何高考备考？如何培养学生历史思维？如何优化史料教学？所有这些都离不开广泛的阅读，而邱桂兰中学历史卓越教师工作室就有一群热爱阅读追求卓越的历史人，有温情有情怀，在时空长河里，追寻“生命历史”，深耕“有人课堂”。</b></p><p class="ql-block"><br></p> 学科融合•教育实践 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">一、课堂实践</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">——西安交大附中 马琼莉《第18课 挽救民族危亡》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">本课充满了生活的味道。导入的设计以举一个危机的例子，你的生活中有没有危机等开头，不由自主的拉近了历史与学生的距离，让学生感到，历史离我们并不遥远。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">充满了生命的张力。课堂设计极具吸引力，学生始终关注课堂，师生互动频繁，学习气氛活跃，充满了生机！</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">充满了人文主义关怀。课堂以学生为主体，创设情境恰如其分，问题设计由浅入深，充分考虑到了学生的知识水平以及认知规律！</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">二、课题推广</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">工作室立足初高中课堂教学，聚焦核心素养培养、减负提质等问题，积极开展课题研究，并在此次教育论坛进行了精彩的课题分享与推广，获得与会教师好评。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">1.首都师范大学附属海南白沙中学吴浪涛老师《新课程背景下中学历史课程资源整合策略研究》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">吴老师指出，一切可资利用的能够服务于历史课程有利于历史课程目标实现的都是历史课程资源，它的种类是多样化的。作为历史教师，应当加强课程资源意识，提高对课程资源的认知水平，积极充分的开发和利用各位历史课程资源。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">2.海口四中花能伟老师 《基于生命历史教学主张的历史创意作业实践研究》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">花老师对课题进行了深入阐述：（1）工作室“生命历史”教学主张——“生命历史”是目标，“有人课堂”是实践，其常态是以“人”为核心，以“育人”为最终目标，在教学当中致力于深度学习，以人为本，以课为径，以史为魂，力求做到人在课中，课中有人。（2）基于生命历史教学主张的历史创意作业：要激发“人”的潜能，要选择“人”的史料，要培育“人”的素养，作业设计以趣味性、层次性、探究性、实践性、多元化为原则。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">3.海口二中程世高老师《统编高中历史教学化繁为简点滴思考》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">在“双新”背景下，高中历史教师普遍认为统编高中历史教学内容体量较大，难以完成教学任务提高教学质量。程老师将其教学中如何化繁为简与大家分享，认为：纲要教材与旧教材相比，体现出时序编排，专题呈现，点-线-面相结合的特点，是结构性的、主要的、核心的和实质性内容的总和、概述和介绍，乃是精选基本学习内容，教师应当加强与义务教育教材的纵向衔接，实现主线贯穿，循序渐进，螺旋上升。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">4.海口实验中学唐政虎老师《双减背景下历史多元思维能力培养之有效路径》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">在“双减政策”背景下，历史教师应努力探究如何减轻学生的学习负担，探索事半功倍的路径。课题组将借鉴果茨基动态评估理论进行学情分析，在此基础上设计教学，探讨教学如何适应“双减”背景下减少学生负担的大趋势，将借鉴电子领域集成电路模块化构建电器的方法，尝试构建多元思维及答题术语集成模块化思维模型，探索一种课堂范式。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">一个人能走多远，看他与谁同行。一群怀揣教育情怀的人，一起做自己喜欢的事，这是一件非常有意义的事。聚是一团火，散是满天星。期待下次再聚首！</b></p>