同课异构，“异”彩纷呈--枝江市丹阳教育集团丹阳小学校区科学教研活动

四季予你

“一朵花开不是春，百花齐放春满园”。为进一步深化课程改革，优化课堂教学模式，促进教师专业化发展，激发教师学习、研究和改革的积极性，创造相互开放、共同发展的教研环境，整体提高教育教学质量。枝江市丹阳教育集团丹阳小学校区同课异构科学教研活动正如火如荼的展开。 李思雨老师执教的《摆的快慢》这一节课，通过一个思考问题和两个探索实验激发学生思维，使学生在动手实践的过程中发现事物的运动都是有规律的，重在提高学生的动手能力，科学探究能力和解决问题能力。 易明俊老师这堂课以问题为驱动,教师引导学生进行科学探究,学生以小组合作学习、自主选择研究内容,提出假设,真正的把学生作为了科学学习的主体,充分发挥了学生的潜能,保护了学生的好奇心和求知欲。在整节课里,老师让学生对自己提出的问题进行深入研究探讨,给予了学生足够时间和体验机会, 最大限度地调动了学生的学习积极性。学生在动手动脑过程中学会思考、勇于提出猜测,勇于质疑的学习品质。本节课学生不仅掌握了科学知识,更使学生了解了科学探究的过程和方法。 马婷婷老师执教的《我们来做“热气球”》一课，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的动手操作能力，让学生在放飞“热气球的过程中”，能描述热气球上升和下降的现象，了解空气受热后温度升高，体积膨胀的原理。让学生在科学活动中，体会到学习乐趣，做到让每一位学生都能学有所获。 黄琴老师的《我们来做热气球》一课，用一个个升起的热气球视频引入新课，好奇心驱使着孩子们全身心的投入到课堂科学探究活动中来。通过老师的分享和讲解，学生充分的讨论热气球升空的关键，然后小组合作制作简易的热气球，学生通过实验，对热空气会上升的现象形成了感性认识。一堂课，学生在小组合作与探究中相互的启发提高。课堂结束时，老师借助孔明灯容易引发火灾对孩子们进行安全教育，激发孩子们的环保意识。 刘璇老师执教的《用不同的物体来测量》是一年级第二单元比较和测量的内容。本节课充分发挥学生的主体地位，提出问题并解决问题。让每一位学生通过用回形针、小棒、橡皮、小立方体等标准物来测量探究科学书和作业本的长度。学生在探究实验中学习和发展记录数据和分析数据的能力。让科学知识应用于实际生活，感受科学的魅力。 胡杰老师执教的《用不同的物体来测量》在上一节课的基础上，让学生使用回形针、小棒、小立方体等固定长度的物体作为标准单位来测量物体的长度，让学生动手操作体会其中的乐趣。最后由学生通过表格对测量出的结果做出总结，达到了事半功倍的效果。 宋佳芝老师执教的《神奇的纸》这节课，由纸的谜语导入新课激发学生的学习兴趣，本课教学以纸这种材料为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改造材料、发现和优化材料性能的探究欲望。 匡金波老师所上的《食物中的营养》通过复习上一课的内容引入本课，通过课件让学生知道食物为我们提供六种营养成分:蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水以及对身体的重要作用。没有一种食物含有所有的营养成分，了解合理安排饮食的重要性。通过收集、观看资料、交流等获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识。通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉，激发探究营养成分的浓厚兴趣。在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康、关爱生命和继续探究的兴趣。 董林宜老师的《食物中的营养》一课分三部分。第一部分“聚焦”，通过回顾发现：我们每天要食用种类丰富的食物。提问：“这会给我们身体带来什么好处？”以此实现思维的聚焦。第二部分“探索”，通过动手检测辨别常见的淀粉、脂肪，为解决问题寻找依据。第三部分“研讨”，围绕三个问题进行交流、分享，最终达成共识。通过研讨，将学生对饮食的认识从“食物”上升到“营养”。 　　陈令老师的《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级《科学》上册第三单元《能量》的第3课。本课的教学是在前两课学习的基础上进行教学的，对学生来说他们已经对电磁铁有所了解，本节课则是对电磁铁的进一步研究：磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力。本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 “教而不研则浅，研而不教则空。”这次教研活动我们收获满满!学无止境，教艺无涯，在课堂研究路上，我们定会一直探索着、碰撞着、收获着...