双减落地作业生花

做最好的自己

“双减”政策的到来，给了我们教师很大的挑战。经过几个月的摸索与实践，让我们深深感知：落实“双减”政策，优化作业设计是切实减轻学生作业负担、培养学生全面发展的有效途径。 　　数学作业是课堂教学的延伸，具有智育功能——理解概念、掌握法则、形成技能、激发潜能；具有德育功能——培养习惯、渗透教育；因此，通过作业的设计与实施，可以引导学生 会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界促进学生自主学习能力和自我管控能力的提高实践证明，实施分层布置“基础+拓展”作业、“弹性+个性”作业、强化实践性作业、探索跨学科综合性作业等可以发展学生能力。 下面，我针对双减下双休作业如何操作谈谈我的实践。针对我校周一到周四有课后服务，作业可以面批面改，夯实基础，提高提高解题能力，发展思维；周五社团活动。双休作业就应该设计动手实践、调查报告、创新综合等作业，学以致用，为提升学生的核心素养提供尽可能的机会。上周作业针对单元知识，进行整合沟通。设计思维导图或数学小报。 思维导图 　　思维导图是借助关键词、图形、符号等信息，逐级表现相互联系的知识，运用图文并茂的方法呈现思考过程的一种直观思维方式。它连点成线、扩线成面，在相关联知识之间建立记忆链条，使知识体系化、思维可视化。有研究表明，应用思维导图确实可以帮助大脑整理信息和发散思维，从而提高效率。 小学数学知识点零碎且联系紧密，内容逐步从感性直观思维向抽象逻辑思维过渡。小学生对数学知识的理解和建构，往往只见树木不见森林。思维导图在数学课中的运用，既符合小学中高年级学生的认知特点，也是适应社会发展与课程改革的客观需要，更是激发学生自主学习、提高教师专业化水平的内在要求。 　　利用思维导图培养学生的信息整合、逻辑推理、创新思维等学科素养，是学生开启深度学习的密钥，也是落实核心素养的一种手段。 （1）独立自主，转识成慧 当今社会，瞬息万变，具有独立思考能力的人更符合时代的需要，而小学阶段的学生具有很强的好奇心和求知欲，是培养独立思考意识和能力的最佳阶段。新课改中也明确指出，当代学生应该养成自主探究学习的良好习惯,发挥自身主观能动性。 智慧需要知识，但是知识不等同于智慧。思维导图和与之相应的学习方式，带给学生一种宏观视野、一种全局思维、一种建构启示，能有效的促进学生主动思考、自主学习，提升学生对概念的理解能力和对问题的解决能力，获得学习成就感，树立自主学习的自信心。 （2）合作交流，启思增智 应用思维导图学习的模式是“独立思考+合作学习+独立思考”，中间的合作交流部分是打通认知、发散思维的重要一环，每学完一个内容后，我都会在课堂上组织学生深度交流，师生共同设计相关联的思维导图。设计过程中，共同让学生辨析自己整理的优缺点，通过借鉴和反思，实现学生自身对已有概念的再认识。学完一个单元后，利用双休，自己整理规划，设计单元思维导图。这样有利于形成认知的知识链，逐渐形成自主整理的关键能力。 数学小报 　　数学小报是一种既锻炼学生的动手操作能力，也能提高孩子们的数学归类能力的创新活动，主要内容有：数学知识、数学家故事、数学趣题、易混易错题，数学归类等。通过制作数学小报，提升学生对知识的沟通整合，提高对知识的理解。 在数学教学中运用数学小报，最重要的一点是在小报的帮助下，通过教师引导、学生独立思考，逐渐培养学生运用知识解决问题的能力，把知识点，用线串联，编织成网。从而形成知识网络结构，达到提高数学能力、学会学习的目标。 我们要真正站在学生的角度思考问题，认真倾听学生的想法，也要尊重接受学生在探索中前进，让我们从未雨绸缪到水到渠成，等待孩子们真实的成长，让学习真正发生！ 　　作业的基本原则“关注学生，指引发展，重视拓展” 作业的设计是以学生为本，从学生的实际出发，让学生在完成作业的同时也能体会到学习的成就感。同时，关注学生的最近发展区，促进学生的高阶思维发展。 双减下的作业设计必须从“量”的管控实现“质”的提升。1.要设计好作业时间；2.要设计分层作业；3.加强面批面改。 　　我们相信，只要在春天种下种子，属于我们的收获，就在不远的前方。 这次特色作业的布置，干货满满，学生有所得并有所获！接下来，我们会加强学习反思与研讨，努力实践，让“双减”政策背景下的作业设计更具科学性和合理性，切实落实“减负增效”，使教学质量再上一个新台阶。 　　我们将会继续在“新生长教育”的引领下，秉承减负、提质、增效的作业观，力争让数学作业更真实，更有效，更丰富，更宽广，构建高质量的作业体系，赋能每一个孩子拔节生长！