<p class="ql-block"> 教无涯，研不止，教和研是教学的双翼。新学期已然开始，为了更好地落实双减政策，优化教学效果。新的学期，新的征程，新的挑战。</p><p class="ql-block"> 2021年10月14日上午，我们组举行了本学期第一次教研活动。本次活动由全体数学老师共同参加。</p> <p class="ql-block"> 本次我们同课异构的课题是《用字母表示数》。</p> 王桂娜老师 <p class="ql-block">刘晓艳：今天听王老师《用字母表示数》一课,能够感受到老师课前预设的“使学生经历用字母表示数的过程:并且通过学习活动体会数学的抽象性与概括性,感受数学简洁美和符号化思想”的目标定位。</p><p class="ql-block">崔建业：讲解非常清晰，在列出了三个用字母表示数式子的和用汉字表示关系的基础上，让学生体会字母表示数的优越性，感受用字母表示数的便捷性，另外教师的引导层层递进，从具体的数到字母的呈现，从具体的算式到含有字母的式子的表示都过度很好，及其他们的不同和相同及意义，都能够让学生很清晰的掌握知识。</p><p class="ql-block">孙慧晓：王老师让学生自主学习,由他们去发现问题,解决问题,如在解决老师比儿子大26岁这一问题时,要求学生只用一个式子简易地表示任意一年老师的岁数,让学生深深理解式子 a +26的意义。</p><p class="ql-block">刘文萍：在探究新知过程中,学生得出了用算式来表示,王老师引导学生说说算式中每个数字都表示什么意思,整个算式又表示什么,谁能用完整的话来说一说?然后又请了几位同学也来这样说一说。整个过程看似简单,但实际上,王老师十分注重语言的思考过程。</p><p class="ql-block">董相花：听王桂娜老师《用字母表示数》：整节课王老师设计思路非常清晰，层次清楚。通过具体的数字向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。</p> 刘晓艳老师 <p class="ql-block">王桂娜：听刘老师《用字母表示数》:课堂的开始引入非常吸引人，从生活中的字母引入，让学生产生兴趣，激发学生的学习欲望，而且也让学生明白了用字母表示数字的含义，知道用一个字母可以表示任意一个数，再结合小红的年龄和爸爸的年龄实际实事来引起学生的思考，学会解决问题，知道用字母来列出式子。</p><p class="ql-block">崔老师：刘晓燕老师上课比较细致，强调了学到容易出错的地方，字母表示数，含字母的式子表示什么，让学生根据具体实际情景思考字母在具体情景中的取值范围，各个细节点都能及时的提出了，在带入求值的计算中，强调让学多口述计算格式，说明单位与以往的不同，每个点内容逐步渗透，反复强调与引导，让学生学懂今天的知识内容。</p><p class="ql-block">董相花：刘老师这节课的教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课，也是我们学习好范例。</p><p class="ql-block">刘文萍：新的课程标准里说,数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的。刘老师这节课形象的运用了学生身边的教学素材,比如女儿和爸爸的年龄、儿歌,这些设计使原来抽象的学母变得具体,富有趣闻性。</p><p class="ql-block">孙慧晓：本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表了各自的想法、观点,使学生学的轻松,老师教的也轻松。比如一个环节,老师采用了“数青蛙”的儿歌,课堂进行到此,学生已有些疲劳,在此采用儿歌“数青蛙”给学生带来了无尽的欢乐。</p><p class="ql-block">盛志广：本节课刘老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。通过学习、交流,使学生变被动为主动,充分发挥了学生学习的主动性。</p> 崔建业老师 <p class="ql-block">刘晓艳：在教学中,崔教师特别注重引导学生对自己的学习过程进行反思。如,在学生解题时,崔教师引导学生回顾自己的解题思路,问一问自己:是否还有更好的方法?这样解题对不对等。</p><p class="ql-block">王桂娜：听崔老师《用字母表示数》：对于细节问题的阐释清晰自然，尤其是探究单上，主问题比较具体，能够使学生清楚的了解到所要探究的内容，比如你能用一个式子表示小红和爸爸任何一年的年龄吗？非常具体，使学生能够把握到位。</p><p class="ql-block">刘文萍：崔老师放手让学生在自主探究的同时,为学生创设了多次合作、讨论和交流的机会。教师精心设计了一系列有层次、有坡度、有新意的习题,并且都是以生活为素材,源于生活,服务于生活,帮学生解决了一个个现实问题。</p><p class="ql-block">董相花：崔老师注重学生的自主合作学习，本节课问题的发现和解决都是由学生自学完成，教师只起了引导的作用。当学生个体不能解决时，教师又是让学生“讨论讨论”合作完成，让学生在课堂上充分发挥了他们的主体作用。</p><p class="ql-block"> </p> 刘文萍老师 <p class="ql-block">刘晓艳：在授课过程中，刘教师能充分发挥学生的主体功能，创设和谐民主的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，如及时表扬“你回答得真好”、“你说得真完整”、“同学们听得很仔细”“掌声送给他们”等之类鼓励肯定的话，使每一位学生都有成功感，极大地调动了学生的学生积极性。</p><p class="ql-block">王桂娜：引入非常成功，学生演唱字母歌，看KFC、NBA等等含有字母的图片，从而激发学生的学习兴趣。而且在引起学生的学习兴趣后，又用了一个儿歌“青蛙的只数和嘴数及腿数的关系”的数学儿歌，这样顺利的导入到课堂的主题上来。</p><p class="ql-block">崔建业：紧密联系生活实际，老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：父女年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。 </p><p class="ql-block">孙慧晓：教学过程中刘老师现场提取教学信息，将教材中小红与爸爸的年龄创设成老师和学生年龄对比这一生活情境，不仅营造了一个生动活泼的课堂气氛，而且尊重了学生的知识起点和生活经验，从而促进了学生认知的自我构建。</p><p class="ql-block">董相花:这节课刘老师放手让学生通过自主探究、合作交流等数学数学活动探索如何用字母表示数。比如本节课中，教师提出：你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？学生先自主完成，然后再小组合作讨论，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。</p> 孙慧晓老师 <p class="ql-block">刘晓艳：在练习与应用中，孙教师精心设计了3道有层次的习题，并且大都是以生活为素材，充分体现数学源于生活并服务于生活的宗旨，使学生在解决一个个现实问题的同时，“双基”得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。</p><p class="ql-block">王桂娜：听孙老师《用字母表示数》:合作、交流、探究等学习方式安排合理，练习有效地达到了巩固、反馈的目的。每一道题都很有代表性，学生在解决过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要求，达到了辨析的目的，对知识的理解更加扎实、深刻。</p><p class="ql-block">崔建业：对学生很有耐心，关注到问题学生，不放弃每一个学生，在讲解关系式时，反复让学生理解题意，让问题学生不断的反复读题，理解题意，很好的关注了每一个学生。</p><p class="ql-block">刘文萍：孙老师的上课比较细致，强调了学到容易出错的地方，字母表示数，含字母的式子表示什么，让学生根据具体实际情景思考字母在具体情景中的取值范围，各个细节点都能及时的提出了，在带入求值的计算中，强调让学多口述计算格式，说明单位与以往的不同，每个点内容逐步渗透，反复强调与引导，让学生学懂今天的知识内容。</p><p class="ql-block">董相花：孙老师的这节课，教学思路清晰，重点突出，教学过程环环相扣。充分利用教学情境，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程。</p><p class="ql-block">盛志广：讲解非常清晰，在列出了三个用字母表示数式子的和用汉字表示关系的基础上，让学生体会字母表示数的优越性，感受用字母表示数的便捷性，另外教师的引导层层递进，从具体的数到字母的呈现，从具体的算式到含有字母的式子的表示都过度很好，及其他们的不同和相同及意义，都能够让学生很清晰的掌握知识。</p> 董相花老师 <p class="ql-block">刘晓艳：教师对学生很有耐心，关注到问题学生，不放弃每一个学生，在讲解关系式时，反复让学生理解题意，让问题学生不断的反复读题，理解题意，很好的关注了每一个学生。</p><p class="ql-block">王桂娜：整节课董老师设计思路非常清晰，层次清楚，通过具体的数字向用抽象 的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。</p><p class="ql-block">崔建业：全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。</p><p class="ql-block">刘文萍：通过有趣的情境导入, 课堂气氛快速活跃起来，课件内容丰富，更能激发学生的学习兴趣。授课过程中，以学生为主体，学生回答问题积极。学生自主学习，加深对所学知识的理解和巩固。</p><p class="ql-block">孙慧晓:讲课详略得当，板书工整, 突出重点,适当的提问及指导，及时补充学生学习过程的不足。教师语态, 语言内容充满情感, 吸引学生。</p><p class="ql-block">盛志广：在董老师的课堂教学中，教师语言简练精彩，面带微笑，循循善诱，给学生一种亲切感，使得整个课堂充满和谐民主气氛，所有学生都愿意投入到课堂中来，极大地调动了学生的学习积极性。</p><p class="ql-block"> </p> 盛志广老师 <p class="ql-block">刘晓燕:教学中，盛老师始终扮演着教学的组织者和引导者。从依次出示情境，引导学生通过给出信息，让学生进行自主探究爸爸的年龄，当每个学生都有独立思考的基础上进行全班交流，这样共同探讨概括出爸爸和小红年龄之间的关系。课堂上学生们都积极主动的投入到思考中。</p><p class="ql-block">王桂娜：注重数学的评价语言，在探究新知过程中，学生得出了用算式来表示，盛老师引导学生，体现了数学语言的评价特色。合作学习环节这种学习模式，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。</p><p class="ql-block">崔建业：重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。本节课老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸的年龄。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。</p><p class="ql-block">刘文萍：用字母表示数这节课从内容本身看比较枯燥，而盛教师抓住用字母公式在生活中的应用这一点，通过教师的介绍揭示了用字母表示算式在生活中的巨大作用，让学生深刻的体会到了用字母表示算式的重要性和广泛性，让学生感受到数学无处不在，激励了学生学习数学的兴趣。</p><p class="ql-block">董相花：听盛志广老师《用字母表示数》：盛老师在整节课中面带微笑，循循善诱，给学生一种亲切感，使得所有学生都愿意投入到课堂中来。对于学生的回答，老师又能运用激励性的评价语言表扬鼓励肯定学生，使得学生敢于回答问题。这节课充分发挥了教师主导作用，创设了和谐民主的课堂气氛。</p> <p class="ql-block"> 千锤成利器，百炼成纯钢。教师素养是需要用一辈子去描绘、去丰润的一篇大文章。愿我们的老师们借组内研讨的东风，唤醒自我重建的力量，既厚植仰望星空的教育情怀，也践行脚踏实地的实干精神，在“双减”和“延时”的背景下，努力向对教育有关注力、对学生有感召力、对教材有理解力、对课堂有驾驭力的新时代优秀教师而努力！</p>