永远在属于自己的轨道上发光发热

章鱼

<p class="ql-block">  生命的历程中总会遇到很多人,茫茫人海中能遇见便是缘分,能在学科领域相伴而行便是幸福。教会我们成长的不是岁月,而是经历。11月29日,在安康学院遇见了全省各县区的中小学道德与法治学科同行们,开启了为期6天的学习,珍惜这段缘分的同时,我们亦收获了学习与成长的感动。</p><p class="ql-block"> 为了进一步提升小学《道德与法治》学科教师的学科素养、理论认知和实践水平,通过培训学习提升育人实效性,助力一代人扣好人生第一粒扣子,2021年11月29日至12月5日,由陕西省教育厅主办、安康学院承办的2021年陕西省中小学教师省级脱产研修项目——小学道德与法治教育学科研修班开班了。 </p><p class="ql-block"> 本次活动开班典礼在安康学院10号楼1018室举行。参与开班典礼的领导有安康学院继续教育学院副院长查芳、安康学院副院长张东红、安康学院副教授韩涛、本次培训班班主任张晔老师。开班典礼由安康学院继续教育学院副院长查芳主持,副院长张东红为开班典礼致辞,张院长首先对安康学院做了简单介绍,并就思政课德育专修课程如何落实立德树人根本任务,如何助力学生扣好人生第一粒扣子,如何贯彻落实习近平总书记关于教育的系列讲话精神谈了自己的深度思考。班主任张晔老师对培训课程做了介绍,强调了小学道法学科的育人新要求。培训是教师成长的最大福利,学员代表汉中南郑县马佳蒙老师谈到这样的培训是自我提升和开拓眼界的机会。</p><p class="ql-block"> 培训期间,聆听了安康市思政课教研员吴万强老师的《立德树人 润德安康的实践与思考》、退休老教授赵玉萍老师的《践行教育初心使命 上好德育关键课程》、安康学院马克思主义学院院长单林波教授的《道德与法治课程中生活常用法律知识》、张鸿教授的《可视化在思政课中的应用》、李佺宁教授的《做好情绪管理 提升身心素质》、李昊教授的《守好小学一段渠 种好思政责任田》、王智教授的《三位三全大德育 缔造幸福的未来学校》、杨婉丽教授的《核心素养背景下的好课标准与教学设计的技能技巧》、省学科专家名师宋瑞宏老师的《道法课程评价与反思研讨》、肖静老师的《素质教育下小学道法课教学实践探索》等系列课程,期间还安排了破冰之旅的主题班会、组建班委会、开展了研课磨课展课等系列活动。六天的培训课程安排扎实,学习过程充实,理论政策学习与活动实践交流丰实。</p><p class="ql-block"> 本次安康学院小学道德与法治学科培训学习让所有学员重新审视教育,对比差距,反思不足,从而对德育专修课程有了更深层次的理解,帮助老师们在以后的教学实践和育人过程中让每一个孩子都有人生出彩的机会。在研课磨课中四个小组的老师们通过本次学习后的总结提炼,并结合自己的教学实践与思考,思辨场景随处可见,思维碰撞出智慧的火花。今后学员们将带着本次展课和自己课堂中引发的一系列问题,深入实践与研究,为服务学生成长、培育一代新人做出更大的努力!</p><p class="ql-block"> 在结业典礼上,安康学院继续教育学院领导对此次研修活动做了总结。希望大家通过本次研修活动,用心感悟、潜心研究、专心育人,在学习中对比反思,在反思中总结提升。研修班学员代表王老师表示今后在双减与课改政策下,自己的课堂教学会将课标、教材、素养、教学资源、多媒体等教学元素实现很好的融合,从而提升自己的教学水平、提高育人质量。最后,领导为全体学员颁发了结业证书,鼓励老师们再接再厉,再创佳绩,做有为、有位、有位的思政课教师,一路高歌,打造教学、教研、教改最强音。</p><p class="ql-block"> “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。六天的集中研修在不舍中结束了,回顾六天的课程,既有生动的课例展示,也有成长路上的经验分享,集理论学习与课堂实践于一体,培训充实,感悟深刻。相信思政课教师的研修之路会以本次活动为契机,持续前行,继续发力,不断探索,不断创新。在教师研修的的成长路上扬帆远航!时代赋予我们思政课老师的使命与担当,我们一定使命必达。</p><p class="ql-block"> 不管是在校的奋斗,还是六天的共度,大家在安康的培训学习,有专注和用心、有投入和出彩,有交流和碰撞,有研讨和展示,每一次的倾听与交流都是那么的暖心、精彩,学习——总结——思考——提炼,凝聚的都是以后工作的力量与动力!</p><p class="ql-block"> 我们聚力向真,我们携手向前,就有思政课教师更美好的未来,只要我们在各自的工作岗位上有为,思政学科这门德育专修课程的地位也会有位、有味!一路高歌,打造思政课堂最强音。祝老师们学习愉快!每一天都精彩出场,收获付出的每一份辛劳!</p><p class="ql-block"> 本次学习后的几点思考:一是课堂既生活,教学资源的选取尽可能的来自社会热点、生活焦点、关注学生生活和成长体验,为学生学习和生活服好务;二是关注学生在场因素,一定要围绕教室里面的学生学习生活开展话题交流,分析他们看到的、听到的人和事,帮助学生解决成长的困惑与烦恼,助力学生成长,不要让学生只是作旁观者分析别人,不要做裁判和评论者;三是教师要清楚我们是用教材教而不是教教材;四是课件的角色定位问题,铁一中同课异构好班与差班一个用课件一个不用课件的思考?停电怎么办?明白教案是预案,难点是预设,课件是辅助的角色定位问题。</p>

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